初中化学二氧化碳实验创新.docVIP

学 年 论 文 题目：CO2不支持燃烧实验探究改进 学 院：化 学 学 院 专业年级：化学（师范）2012级 姓 名：王俊 学 号：20120512010 指导教师： 谌 虹 职 称：副 教 授 2015年 CO2不支持燃烧实验探究改进 姓名：王俊 指导教师：谌虹 摘 要：化学实验在化学探究和化学学习中起到非同一般的作用。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于学生可以更好的认识化学有着极大的转变。 关键词：初中化学；实验；改进 Abstract: ?Inquiry?chemical?experiments?in?chemistry?and?chemical?learning?plays?an?unusual?role.?Mining?and?development?of?the?chemical?experiment?in?chemistry?zetetic?study,?for?students?can?better?understand?the?chemical?has?a?great?change. Key?words: ?Junior?high?school?chemistry;?The?experiment; Improvement?. 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维到再创造的最生动典范，是化学赖以形成和发展的基础，实验教学可以激发学生对学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能培养化学实验操作能力[3]，对于如何完成化学实验，我们应结合新课程标准的知识安排和要求对基本化学实验进行操作探究，同时也应遵循绿色化学的科学认识，进一步完善化学实验，做到微型、易操作、绿色等基本要求。 1 二氧化碳不支持燃烧实验（原版本）[1] 1.1 实验的基本概念与性质 二氧化碳是空气中常见的化合物，碳与氧反应生成其化学式为CO2，一个二氧化碳分子由两个氧原子与一个碳原子通过共价键构成，常温下是一种无色无味气体，密度比空气大，能溶于水，与水反应生成碳酸，不支持燃烧[7]。 1.2 设立预期的目标 为探索二氧化碳不支持燃烧，现在所通用的基本实验操作装置和原理如下： 1.2.1实验原理 二氧化碳密度比空气大，且不支持燃烧 1.2.2实验用品 CO2气体（刚制备的），生日小蜡烛（2根），梯形铁皮架，烧杯，漏斗。 1.2.3 实验装置 1.2.4 实验操作步骤 如图，在燃烧杯中放入梯形铁皮架，往两个阶梯上固定两根生日小蜡烛，将蜡烛点燃，然后将二氧化碳气体沿着漏斗往烧杯慢慢地倾倒下去，观察实验现象并分析。（切记要慢慢地倒。） 2 实验分析 2.1 实验进行的基础 在进行二氧化碳实验的基础上，我们必须对元素周期表有深入的学习，和最化合物的组成进行掌握，同时应掌握基本化合物的结构与元素组成。 做此实验前，我们已经熟知二氧化碳的密度大于空气。 2.2 实验欠缺 此实验建立在二氧化碳密度大于空气的基础上来验证二氧化碳不支持燃烧实验，面对对二氧化碳基本性质不熟悉，和对密度概念易混淆的学生群体存在难理解。同时无法排除蜡烛燃烧所产生的二氧化碳的去向的正确解释说明。 3. 新型实验改进 3.1 设立预期的目标 为探索二氧化碳不支持燃烧和二氧化碳密度大小的研究。现在所通用的基本实验操作装置如下认识。 3.1.1 实验用品 CO2气体（刚制备的），生日小蜡烛（2根），气球，直角玻璃导管，梯形铁皮架。 3.1.2 实验装置 3.1.3 实验步骤 如图，在烧杯中放置梯形铁皮架，往两个阶梯上固定两根生日小蜡烛，将蜡烛点燃，在直角玻璃导管长管出连接装有二氧化碳的气球，导管的另一端处于两蜡烛芯之间，导管的长度在第一只蜡烛芯以下，第二根蜡烛外焰之上，然后将二氧化碳气体从气球中慢慢挤出使顺着玻璃导管慢慢灌入，切不可用力挤压气球。以免吹灭蜡烛。 4 实验改进分析 3.1 实验改进的先进点 实验的改进所解决的问题如下： 情况一：由于收集的二氧化碳气体不足；或蜡烛燃烧过旺，二氧化碳气体不足够将其熄灭，往往只是火焰晃动几下就又正常燃烧了。 情况二：由于倾倒的过程中，气体会扩散，加之正在燃烧的蜡烛，加快了烧杯内的气流，使大部分二氧化碳气体处于燃杯的上半部，所以上面的蜡烛先熄灭。 情况三：由于倾倒的速度过快，蜡烛熄灭的前后顺序不明显，看似同时熄灭。对该情况，只需在操作时，操作员切记不要倾倒过快就可以。 实验改进的优点： 在实验装置中，我们添加了直角玻璃导管，在二氧化碳的输入处做出了调整，从以往的烧杯底部灌入气体，改进为从两只蜡烛火焰之间加入，此目的在于将二氧