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第三单元 认识图形（一） 【第1课时】认识立体图形 主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 一（2）班 教学目标： 1、通过让学生观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知它们的特征，会辨别这几种物体和图形。 2、通过看一看、摸一摸、搭一搭等实践活动，培养学生的动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，让学生感受数学与生活的联系。培养学生的合作意识、探究能力和创新精神。 教学重难点： 直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 核心任务：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，感知它们的特征。 培养动手操作能力。 教学准备： 多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。 教学过程： 一、创设情景，了解起点 数学王国的小动物们今天要和小朋友一起来学习（课件），他们给每一组的小朋友都准备了一份礼物。请小朋友们打开袋子，看看袋子里都有什么。 小动物们还提出了一个要求，请小朋友们把形状相同的礼物放在一起。 二、动手操作，感知特征 1．实物分类，初步感知。 （1）提出要求：把形状相同的图形放在一起，并说一说这样分的理由。 （2）小组反馈：你们是怎样分的？为什么这样分？ （3）揭示各种物体的名称，并板书。 教师根据学生的分类，拿出形状、大小、颜色、方位不同的长方体实物揭示名称“长方体”，并板书。依次揭示正方体、圆柱、球的名称。 （4）揭示课题：今天我们就来认识这些物体和图形。 2．找一找、摸一摸，进一步感知特征。 （1）从学具中找一找长方体，并指出来。 动手摸一摸，并把你摸到的、看到的、感受到的先和同桌说一说。 反馈：长长方方的，每个面都是平平的。 （2）从学具中依次举出正方体、圆柱和球。 动手分别摸一摸，说一说你又有什么发现。反馈中引导学生感知特征：正方体：正正方方的，每个面也是平平的。 圆柱：直直的，有两个面是平平的，还有一个面是圆圆的、弯弯的，可以滚动。（让学生示范，其他学生也跟着做一做。） 球：都是圆圆的，可以滚。（请全体学生拿出球来滚一滚。） 三、抽象图形，形成表象 1．抽象图形 刚才我们所认识的四种图形，现在都去掉了花花的外衣，你能认出他们分别是谁吗？比一比，谁的眼睛最亮？ 当学生把抽象的图形和名称对应上了，教师就逐个演示长方体、正方体、圆柱、球的抽象过程，让学生看清楚。 2．图形辨别。 出示各种图形，请学生辨认。（注意方位、大小、颜色，还可以增加棱台、圆台等物体，让学生进行辨别。） 3．建立表象。 闭上眼睛想象图形。（老师说名称，学生想。） 4．找图形。 说一说，你身边的哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球。 四、小组活动，体验特征 1．连一连。 第37页练习八第1题，把实物与抽象的图形连起来。 2．游戏：猜一猜。 请每一组把学具装进袋子里，一人说名称，一人摸，比一比谁摸得准。 3．数一数。 第37页练习八第2题的机器狗分别由几个长方体、正方体、圆柱和球组成。 4、搭一搭。 用手中的学具来搭一搭，体会球容易滚动，不太牢固的特点。 五、布置作业 找一找身边的长方体、正方体、圆柱和球，说给同桌的小朋友听。 板书设计： 认识立体图形 长方体 正方体 圆柱 球 教后反思： 《认识立体图形》是一年级上册第四单元《认识物体和图形》中的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。备课时，我利用分一分、摸一摸、贴一贴、看一看、说一说、搭一搭等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。但是没想到上课伊始，当我让小组同学拿出我课前让他们准备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时,孩子们兴奋的玩了起来，接着分组讨论、探索长方体正方体等的特征时，孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来描述，但是回想起来，这两天一直很郁闷，没想到第一次遇到课堂如此失控的局面。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败的原因有以下几点： 1、学生年龄小，人数多（有48人），又加上眼前很多实物的诱惑，结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。 2、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识，别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类，搭一搭，这样也许就不会出现小朋友们各玩各的局面。 3、问题的设计要科学，语言要儿童化，比如：“让我们回顾一下我们身边的实物，它们的形状各是怎样的？”，可以换一种提法：“请小朋友想一想我