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《里程表二》教学设计 教材分析： 用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中参与“加与减”的整合，亲历“再创造”的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。 学情分析： 　学生虽然在前一课已经接触过“里程表”，但是本节课中的“里程表”指的是车辆行驶里程统计表，是有连续性的。而前一课的“里程表”是公路表，其起是固定的，没有连续性，仅指某一区间的距离。这两节课的知识中，前一节的知识对本节课起到了负迁移的作用，学生们容易形成思维定式，影响问题的顺利解决，所以得创设让学生理解里程表的机会。 教学目标： 1、结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。 2、初步学习借助直观图和线段图理解题意，表示数量关系，积累解决实际问题的经验。 3、培养对身边与数学有关事物的好奇心，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 教学重点： 能看懂里程表，并根据表中的信息解决实际问题 教学难点： 能理解里程表中信息的含义，能根据含义画出线段图，帮助解决实际问题。 教具： 多媒体课件、没有0刻度的直尺 教学过程： 导入新课 1．活动：课前准备一把没有零刻度的直尺，让两名同学分别来投影仪下用直尺测量一支钢笔和笔记本的宽。 生1:汇报：钢笔长?? 21-6=15厘米 生2: 汇报：笔记本的宽??? 20-6=14厘米 ２．下面我们就用这种方法来完成今天的学习。 二、尝试——自主探究 出示课件：淘气的叔叔是出租车司机，星期一早上出车时，里程表的读数是35千米，淘气记录了叔叔星期一至星期五的里程数 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 160 350 555 745 955 １.从这个表中，你知道了哪些信息？ 学生汇报：星期一行驶了160千米，星期二行驶了350千米，…… 师追问：星期一是行驶了160千米吗？ 生思考…… 引导学生回答：“前面的同学说错了，160千米不是星期一行驶的里程，因为这个里程数起点不是0， 就像用没有0刻度的直尺测量物体长度一样，所以星期一行驶的里程数应该是160-35=125（千米）”。 ２．星期二的里程应该怎么求呢？星期三？星期四？ （教师出示淘气根据题意画的图） 问：你们能看懂这个图吗？知道了哪些信息？ 生看图汇报： ３.师启示问：从这里，我们发现了什么？ 生汇报：用结束的里程数减去开始的里程数就是当天的里程表。 哪一天行驶的里程数最多？ 160-35=125（千米） 350-160=190（千米） 555-350=205（千米） 745-555= 学生独自思考，汇报结果。 三、巩固练习　提升知识 出示教材27页题目1 6月底 7月底 8月底 9月底 10月底 11月底 12月底 430 545 640 730 825 920 998 ? 你知道哪些数学信息？画一画，并与同伴说一说。 １.分别算出乐乐家7、8、9、10、11、12各月的用电数量。 ２.乐乐家下半年（7月份至12月份）总的用电量是多少？ ３.请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 当堂检测 1、淘气一家开车去古都旅游。他家距古都1000千米，第一天行驶255千米，第二天行驶240千米，第三天行驶305千米。三天共行驶了多少千米？还要再行驶多少千米到达古都？ 2、赵叔叔每天骑摩托车上下班，他这一周每天行驶的里程如下。 ? 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 里程/千米 28 27 31 29 28 １.赵叔叔这五天一共行驶了多少千米？ ２.星期一早上出发时里程表的读数是632千米，算一算，赵叔叔星期五晚上到家时里程表的读数是多少？ 五、课堂小结 本节课你学会了什么？ 六、板书设计 ??????　　　　里程表（二） 星期一：160-35=125（千米） 星期二：350-160=190（千米） 星期三：555-350=205（千米） 星期四：745-555=190（千米） 星期五：955-745=210（千米） 当天的读数－前一天的读数＝当天行驶的里程数 教学反思： 学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩，创新知识。但由于理解能力有差异，所以教学中，有的学生在讲解后一 下子就明白了，而有的学生却不明白，尤其在画图的过程中，大部分学生明白题意， 但是不会画，表达能力差，还要加强练习。