原版电影教学对学生英语接受技能与产出技能的影响.docVIP

原版电影教学对学生英语接受技能与产出技能的影响 　　摘要：随着教学方法与模式的改进，教学中的选材也日益多样化。为了激起学生对学习的兴趣与动力，笔者采用了以常规教学模式为主，适当穿插活跃课堂气氛的新型教学模式――英文原版电影欣赏，通过这种形式来给学生创造半真实的语言学习环境，感受中西方文化差异，学生把自己置身于情节当中解读英文台词，活学活用。原版电影的选材多源于日常生活和工作，所以它所折射出来的知识对学生来说属于可理解性输入，影片中不同的角色在不同的场景中产出的不同语言与表情，甚至是心里活动都可能被学生模仿并运用，这很大程度上能提高学生的语言接受技能与产出技能。 　　关键词：原版电影 接受与产出技能 影响 　　1.引言 　　通常情况下人们都习惯把英语学习概括为四种技能的学习：听、说、读写。语言的说和写是一种主动的行为而被称为是产出技能，相应的听与读是被动的，所以称作接受技能。传统的外语教学一直以来都是更注重学生的阅读与听力能力的培养，包括国内的各种英语水平测试也无一例外。然而最近越来越多的研究者（如：Swain 1985； Larsen-Freeman 1991； Ellis 1993；）和学习者发现这种教学方法在提高学生接受技能的同时并不能如人所愿地提高他们的产出技能；而原版英文电影语言含量相对较大，内容贴近生活，发音清晰地道，语调、语境给人共鸣，所以它涵盖了语言学习中的语音、语调、节奏、思维、用词、情感等几大关键要素。 　　2.研究过程 　　2.1研究对象和测试手段 　　从我国江西某高职院校07级商务英语专业学生中选出4个班作为受试样本，四个班学生的英语入学成绩都是相差在10分以下，男女比例相当。这些学生每周有12个学时的英语课，其中3个学时阅读，2个学时听力，4个学时口语，3个学时的写作。其中两个班（A1 A2）采取了学校安排的课时上课，另外两个班（B1 B2）笔者把4个学时的口语课改成了两个学时原版英文电影欣赏课和两个学时口语。我们选取了受试者第四学期末考试中的听力（20分）、阅读（30分）、语法与词汇（25分）和写作（15分）作为他们听、读、写几项技能以及词汇水平的原始数据。因受试所参加的期末考试没有口语成绩，我们在第五学期初进行了口语能力测试。为了保证口语测试能有较高的信度和效度，特聘请了当地师范大学的ILTS考试的两位考官对受试进行口语考试。 　　2.2相关性分析 　　把上述两组班级（试验组与对照组）测试中收集到的原始数据输入计算机，然后利用SPSS10.0对所有数据进行计算后，获得以下相关系数。 　　图一： 　　3.讨论 　　本研究中得出的数据和分析结果明确提示笔者运用的原版电影教学对学生的英语听、说、读、写（即语言的接受技能与产出技能）综合能力起积极的促进作用。 　　我们可以从图一看出对照组经历了两年的大学英语系统学习后学生的输入与产出技能远远落后于试验组；同时试验组相对入学后的英语考试成绩来说有了质的飞跃，而对照组没有显著的变化。 　　另外试验组能轻易听懂并地道表达的学生都非常善于模仿，也对英语有着浓厚的兴趣，他们有一个共同的爱好就是阅读英文课外书籍，经常在网上观看并学习原版的英文电影。 　　4.结论 　　本研究不光从理论上也从实践中证明新型的原版影片穿插教学能有效地促进英语学习者的接受技能与产出技能提高，而且它的影响程度是非常大的，包括纵向与横向： 　　4.1 首先是让学生深入了解英语国家的社会和文化，这点是学好语言的敲门砖。 　　4.2 其次是从一定程度上提高学生的听力水平，英语原版电影中纯正地道的语音，能让学生不断提高听力。 　　4.3 另外还可以为学生练习口语构建了平台 　　观看一部原版电影，学生了解了英语国家的文化风俗，并在观看过程中练习了听力。 　　4.4 同时也可以为学生的写作提供素材，学生们如果每天局限于书本和校园的学习，他们的信息来源非常有限，而大部分搬上荧幕的影片具有一定的教育和启发意义。 　　4.5 最后还可以增强学生学习英语的兴趣 　　学以致用是学习的目的，兴趣又是最好的原动力。 　　参考文献： 　　[1] LuoYunzhi. “Video’s Role in College English Teaching” [C]. College English Teaching in China： Motives， Materials， and Assessment. Nanjing University The United Board for Christian Higher Education in Asian. 1995. 　　[2] Massi， M. Merino， A. G.. “Film and EFL in