利用成语提高文言文实词复习的课堂效率.docVIP

利用成语提高文言文实词复习的课堂效率 　　【摘 要】文言文实词的复习在高三的一轮、二轮复习中都会涉及，无论是课本的复习还是专题复习对教师和学生来说都至关重要，但是面对这让学生备感枯燥的知识点，教师如何做会让课堂更有趣，让文言文实词学习的课堂效率更高，利用成语来复习是一种好的方法。 　　【关键词】文言文实词复习；课堂效率 　　我国具有悠久的历史文化，作为历史文化主要载体的文言文，蕴含着精深的中华文化，蕴涵了五千年光辉璀璨的华夏文明，作为后人的我们应该学习继承并将其发扬光大，但如何开启古代语言文学的大门，这是值得我们每一位中学语文教师深思的问题。 　　近几年，对文言文教学的批评越来越多，最集中的一点就是对文言文教学中呆板枯燥的教学模式的批评。这种教师讲学生记的教学模式让教师头疼，学生厌倦；耗时最多，收效甚微。 　　文言文是高考的重头戏，在150分的试卷中一些占到19分，不可小觑，故高考文言文复习教学也是语文教学中的重要组成部分。但教学现状不容乐观。文言文复习只局限于通假字、一词多义、词类活用、重要句式等，仅仅是知识点的罗列，然后让学生机械记忆，让学生觉得乏味无趣。教学效果可想而知。通过调查发现，一些学生看到一些实词，也能想起它的个别义项，但很难记清楚那么多的义项，更不要提准确判定在文中到底属于哪一个义项，究其原因：教师方法单一，学生没有兴趣，如此一来，学生阅读文言文的能力根本没有办法培养起来。 　　那么如何改变这种千篇一律、照本宣科的文言文教学模式，使文言文成为学生喜欢、愿学、爱学的东西，可以从以下方面着手：利用成语的学习来解决学生学习文言实词困难问题，通过这样的方法来提高文言文实词学习的课堂有效性。 　　文言文作品是中国古代精英文化的结晶，语言的发展是一脉相承的，文言文的学习完全可以和我们的成语联系起来，因为成语有古老的历史源头，就像活化石一样，蕴含着丰富的文化内涵，通过把和该实词相关的成语放在一起复习，不但让学生快速地记住了实词的义项，而且还把成语也一并复习完了，可以说不失为一箭双雕的好方法。现在我将自己的操作方法介绍如下。 　　首先，把高考要考的文言实词一一列出，明确考试的内容，要做到有的放矢。其实我们的很多高考用书上都有这些实词的总结和归纳，我们要做的就是把这近五年的高考文言文实词高频词找出，做一个补充。 　　其次，在讲解这些实词的时候，把它们放到文章中来讲解，不要生硬地去给学生介绍这些义项，同时采用一些技巧，例如告诉他与这些义项有关的成语有哪些，其间可以穿插一些与之相关的成语故事，这样，教学起来会更有趣。例如：“危”这个实词，它有如下几个义项①高。②危险；危急。③危害；使处于危险的境地。④危弱。⑤端正；正直。那么多的义项，纵使你的记性再好，那么多的义项的实词又能记几个呢？这时，我采用记成语的方式来记会好许多。先帮学生归归类，让学生看看这个“危”只有两种用法，即动词和形容词，然后告诉学生动词的义项只有一个，其他的为形容词的义项，之后让学生说说带“危”字的成语，如“危言耸听”、“危言危行”、“危机四伏”、“危如累卵”、“临危不变”、“正襟危坐”、“居安思危”、“趁人之危”、“人命危浅”等等，学生能说上好多，在学生说的时候，教师板书，之后让学生说一说这些成语的意思，其间让学生说说这些成语里这些“危”的含义，教师将这些意思分别板书在这些成语之后。“危言耸听”的“危”为“使恐惧害怕”；“危言危行”的“危”为“正直”；“危机四伏”的“危”为“危险”；“趁人之危”的“危”为“危急”；“正襟危坐”的“危”为“端正”；“百尺危楼”的“危”为“高”。然后我们教师还可以把学生所说的成语编一个顺口溜：在百尺危楼上面对危机四伏的处境我们不可趁人之危，而要正襟危坐地说危言处危行，这样更易记忆。 　　再如，在讲词类活用时，我依然可以采用成语的方法来学习。文言中存在着大量的词类活用现象，这是学习文言的难点和重点所在，而借助成语中存在的大量词类活用现象来学习积累也是提高学习效率的好方法。名词活用为动词：例如“越国以鄙远”中“鄙”为名词活用为动词，“把……当做边邑”，此时仅仅依靠识记肯定记不清，这时给学生讲讲我们成语中的名词活用为动词的情况，如“未雨绸缪”、“莫名其妙”、“衣冠禽兽”、“不毛之地”等，这些成语中“雨”为下雨，“名”为说出，“衣冠”为穿衣戴帽，“毛”为生长草木，学生理解之后，完全可以让他们说说自己所知道的成语中有这种情形的成语。名词状语：例如“神出鬼没”、“星罗棋布”、“山盟海誓”、“风餐露宿”、“蜂拥而至”，让学生说说这些成语中名词做状语是怎样翻译的，然后再总结一下文言文中的名词做状语的基本的翻译方法，总结可得出两种：像……一样；在（用）……。学生可以轻松记住。形容词活用为名词：“被坚执锐”、“避重就轻”、“喜新