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初中语文课堂如何开展主题单元教学 　　【内容摘要】实施新课程改革以后，各个版本的初中语文教材的编排都发生了一定的变化，最明显的变化就是每个单元都围绕着某一主题来选择课文，而且每篇课文都蕴含着丰富的人文精神。这一变化要求语文教师要改变传统的教学方式，可以尝试主题单元的教学模式，将以往零散的语文知识教学变成整体教学，进而促进学生语文综合素养的提升。 　　【关键词】初中语文 主题单元 教学策略 　　现行的初中语文教材采用了“主题单元”的编排方式，这既是一个让人耳目一新的变化，也给初中语文教学提供了新的方向――主题单元教学。开展主题单元教学能够在较短的时间内整合教学资源，拓展学生的认知视野，而且对学生的语言训练、情感培养能进行有针对性的训练，有助于学生扎实掌握每个单元的语言训练点，也有助于升华他们的情感。因此，初中语文教师要认识到开展主题单元教学的作用，并探索和研究具体有效的方法，使这一教学模式能够收到理想的效果。 　　一、教师要吃透教材 　　开展主题单元教学，教材是最基本的依据，需要教师要认真研读和分析教材，在吃透教材的基础上，精心设计各个教学主题，进而开展有针对性的教学。因此，在初中语文教学中，教师不能再采用传统的教学模式，逐字逐句地分析课文，按部就班、照本宣科地“讲教材”，而要对每个单元的教学内容进行分析与归纳，以及重新构建。也就是说，教师要对教学目标、教学内容进行通盘考虑，在此基础上确定教学主题，并围绕这个主题，把整个单元的各个目标进行整合，再分配到具体的课时教学中，以期能够逐个突破，使学生通过具有特色的主题单元教学，更好地理解和掌握新知识。比如，人教版八年级上册第三单元是关于建筑物的说明文单元，其中《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》是精读课文，而穿插在其中的《桥之美》和本单元最后一篇文章《说“屏”》则是自读课文，在讲授这单元时，教师可以改变一下教学顺序，先通过三篇精读课文让学生理解和掌握说明文的各个知识点，之后让他们自学其余两篇课文，当然，教师要设计一些问题来引导学生自学。这样，学生的自主学习能力、探究能力、思考能力、分析能力等都能得到充分的体现和发挥。由此可以看出，开展主题单元教学，教师要对整个单元有宏观而深入的认知，这样才能高屋建瓴，合理地安排教学内容、教学时间。 　　二、教师要为学生创设自主学习的氛围 　　学生是学习的主人，开展有效的初中语文主题单元教学中，更需要发挥学生的主体性，前提就是教师要营造宽松自由的学习氛围，激发学生的学习欲望，使他们在不知不觉中进入到自主学习的状态。首先，语文教师要平等地看待每一位学生，要充分尊重和信任他们，尤其是学困生，更要多关心他们，给他们创造表现自己的机会，这样学生就能感觉到自己是被尊重、被重视、被关注的，他们的学习主动性和积极性也会被调动起来。其次，教师要鼓励和指导学生根据某一单元的课文来确定主题单元的教学目标、教学重难点，在此基础上，让他们结合单元主题，设计自己的单元达标规划，确立单元目标，并组织学生自评、互评，让他们在评价和总结中不断反思、不断调整、不断进步。再次，教师要充分发挥自己的主导作用。虽然学生是学习的主体，课堂的主人，但是为学生创设自主学习的氛围，充分发挥他们的学习主体性，离不开教师的指引和教导。在主题单元教学中，语文教师要从以下几方面来发挥自己的主导作用，为学生创设自主学习的分文：引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。 　　三、教师要合理安排教学环节 　　相较于单篇的课文教学，主题单元教学具有综合型、整体性、实践性的特点，为了使教学资源得到充分的整合，获得预期的教学效果，教师要合理设计主题单元的教学环节。第一步，整体感知。在主题单元教学之前，教师要先引导学生对本单元的学习内容有大致的认知，初步了解单元主要教学内容，以及传达的主要思想情感，同时，教师要在这个环节了解学生的学习情况，包括学习中的不足和困难，以便为下一环节的教学做准备。第二步，部分感悟。这个环节是主题单元教学的重点，也就是分块学习，是一个探究、互动、交流、合作的过程。教师可以根据学生的实际情况，从他们感兴趣的一课入手，也可以根据教学需求，对单元内容进行重组，还可以根据学习内容的难易程度采用不同的教学方式。总之，不管是精读讲解，还是略读自学，或者是让学生做练习巩固，都是为了让他们更好的掌握学习重难点。第三步，整体回顾。教学完主题单元的内容后，并不代表就完成了教学任务，教师还要引导学生对所学内容进行整体回顾和反思，想一想自己通过这一单元的学习，掌握了哪些知识和技能，获得了哪些能力，等等。第四步，综合运用。为了提高学生的应