初中地理学生读图能力培养探究.docVIP

初中地理学生读图能力培养探究 　　【摘 要】随着我国素质教育事业的不断发展，对于初中地理课堂教学质量逐渐的重视；要求学生不仅仅要掌握一定的地理理论知识，为了更好的学好地理还要具备一定的读图能力；对此本文就初中地理学生读图能力培养展开分析，希望对于我国地理教学水平的提升，起到积极促进的作用。 　　【关键词】初中地理；读图能力；教学 　　前言 　　初中地理新课标的提出，有效的提升了地理学科在其他学科教学中的地位，但是当前的教学效果并不理想，主要在于教师只注重开放性教学环境的建立，却忽视了学生读图能力的掌握，使得学生学习费劲；对此教师就要注重教学方向、教学目标的转移，注重教学方法的创新，从而更好的实现教学目标。 　　1.注重学生地图用途的引导 　　初中地理教学是一个繁琐的过程，教材内容多且杂，学生对于地理概念容易记混；对此教师在教学的过程中，首先要让学生明确地图的实际用途，提升学生学习的积极性。地理剖面图、人文景观图等等类型是学生常接触的地图，学生只有明确不同类型的地图，自身的主题含义这一基本的知识内容，才能更好的进行地图解析。 　　例如，教师可以引导学生在教材地图的下方，用颜色突出的笔进行地理原理图、自然景观图等类型与主题的标记，在日后的教学中，让学生观察第几页的什么类型图，学生可以更好的进行读取、应用；采取该种教学方法，也加强了学生结合地图学习的意识，发现了学习地理知识的有效途径。 　　2.做好图文结合的有效教学 　　学生读图能力的培养，是一个漫长且系统的过程，学生只有做到图文的有效结合，才能加深对于地图认识和理解，继而培养学生良好的独立自主学习能力，让学生形成较为系统的看图分析文章的能力，对此就要加强教学方法的灵活应用。 　　例如，教师在讲解“世界气候类型分布图”时，单纯的让学生背诵，学生会容易出现记忆模糊等现象，对此教师可以引导学生制作思维导图，将热带的热带雨林、热带草原、热带季风以及热带沙漠气候等进行有效的联系，做到图文结合，最后采取小组互相评价、互相考核的形式加深学习印象。 　　3.开发学生读图技巧 　　针对于学生地理知识的教学，以及学生读图能力的培养，都要根据学生之间的水平差异进行教学，积极制造开放性、个性化的教学环境，保证教学方法的层次性以及针对性，一改以往单一化的教学模式，继而封闭学生的学习能力，和创造性思维，积极注重学生意见的反馈。 　　例如，教师在讲解“世界地形”课文内容时，让学生以小组的形式进行图文结合，并排除代表认为该组理解地图的方式，此时不同的小组会表示该组采用的是中心突破法、形状观察法、暗射地图、对比归纳法等，并让小组派代表，讲解才采用此种方法的过程，像形状观察法，即通过图形的观察，将其与生活中实际素材进行靠拢，提高图形的明显特征，继而加深学习印象；学生之间学习成果的分享，会让班级学生起到优势互补的作用，继而找到合适的自己读图技巧，从而提升班级整体学习水平。 　　4.注重学生识图、用图、绘图能力的培养 　　学生任何一项学习能力的提升，都会带动其他能力的提升，而对于学生读图能力的培养，也离不开学生学习兴趣以及其他学习能力，像学生地理识图、用图以及绘图能力的培养，从而更好的提升学生分析地图的能力。 　　针对于学生识图能力的培养，教师可以培养学生每天看图的好习惯，继而强化学生识图的意识。然后不断的采取颜色复位、找地名等游戏，让学生在积极学习中，提升学生学习的自信心，让学生在循序渐进中树立读图意识。 　　针对于学生的用图能力的培养，教师可以教学总结环节，通过学生教学训练检查学生的学习情况，以及学生的用图能力；例如，教师在讲解“各洲的分界和主要海峡”内容时，教师可以采取奖励制度，让学生自告奋勇以双师的教学模式进行文章总结，让学生合理的利用多媒体辅助教学设备，将教材内容与地图进行有效的结合，并能明确的指出苏伊士运河、巴拿马运河、马六甲海峡等在地图中的位置，继而有效的培养学生自主学习能力。 　　针对于学生的绘图，也是提升学生读图能力的有效途径，让学生在绘图的过程中，不仅仅体会到绘图的乐趣，同时让学生在快乐教学中，能够在地图中明确的找出教师要求的位置。例如，教师在讲解“中国的地形”内容时，教师可以让不同小组的学生，进行四大高原、四大盆地、三大平原以及一大丘陵的轮廓绘画，最后让学生互相点评和考核，让学生结合图形进行回答，最中采取分数制的方式，哪个小组回答出来的问题越多，获取的奖励就越多，继而激发学生的绘图兴趣。 　　总结 　　综上所述，通过对于初中地理学生读图能力培养的分析，发现学生地理读图能力的提升，与教师的引导、鼓励、训练有着直接的关系；但是以往的地理教学过程中，教师并不注重学生读图能力、绘图能力、识图等能力的培养，导致学生学习积极性下降，继而达不到新课标提出的素质教育