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分析情感教学法应用于高中英语教学中的策略 　　摘 要： 随着新课改的进一步深化，传统的英语教学方法已经无法满足教学需求，难以有效提高高中英语教学效率和质量。基于此种背景，情感教学法被提出，并受到广大师生的青睐。究其缘由，是因为这种新型教学方法能满足高中生对英语的学习需求，符合其身心发展规律，可以充分激发其学习兴趣，有利于诱导学生积极参与课堂教学，因而对提高教学质量有较大的推动作用。本文对情感教学法在高中英语教学中的实施策略进行了探讨。 　　关键词： 情感教学法 高中英语 教学策略 　　在传统教学模式下，高中英语教学以教师的“教”为主，学生更多的是被动地接受知识传输，在这样的课堂氛围下，既难以有效培养学生的学习兴趣，又不利于学生充分掌握、理解英语知识。为了提高学生的学习积极性，强化高中英语教学效果，教师可以尝试引入情感教学法，以拉近师生之间的距离，增强学生的课堂参与意识，引导学生主动思考、积极探索，并在这个过程中提升学生英语素质。 　　一、重视学生的情感需求，营造和谐的教学氛围 　　一般认为，愉快和谐的课堂教学氛围应该是建立在融洽、平等、民主的师生关系上的，只有师生保持真挚的情感关系，平等民主地交互活动，才能营造和谐融洽的课堂氛围，学生才可能愉悦地接受课堂教育，主动学习英语知识[1]。所以，为了营造愉快和谐的课堂氛围，教师要尝试与学生建立和谐、平等的关系。为此，教师要将学生当做朋友，用心倾听学生的声音，认真教授每一堂课，多用积极、热情的态度回应学生的每一声问候，耐心教授学生英语知识，同时多鼓励、表扬学生尤其对是那些英语成绩和理解能力相对落后的学生，这部分学生比较自卑，不太相信自己，一次善意的鼓励和真诚的交谈很可能会给其带来无穷的学习信心和动力。同时，教师也可以尝试合理运用肢体语言，如微笑为学生解答英语问题，适时轻轻拍打学生的肩膀、抚摸学生的脸庞，这些动作能够在不经意之间拉近和学生的关系，获得学生的信任。 　　二、创新传统教学模式，增强课堂教学的趣味性 　　为了确保学生牢固掌握课堂教学内容，教师在进行高中英语教学的时候可以对传统教学模式进行创新，以有效提高教学的趣味性，使学生积极参与课堂活动，主动思考、解答问题，从而对英语知识形成较深刻的印象和深入的认识。教师可以通过师生表演为学生讲解抽象的概念，使学生在生动的教学情景中更好地理解英语知识[2]。例如，在进行“dangerous”，“danger”等单词教学的过程中，教师可以让学生和自己一起表演。教师：“The classroom light bulb is broken， who can help me to repair it？”学生：“Teacher， I can help you.”然后这位学生做出修理灯泡的动作，教师则用非常紧张、担心的表情说：“This is very dangerous， be careful！”。表演结束后，教师再将触电符号画在黑板上，并大声读：“This is very dangerous， be careful！”“He did not realize the danger of electric shock.”最后，教师再问学生“dangerous”，“danger”的意思和基本用法。如此一来，学生能够通过刚刚的表演准确理解这两个单词的含义，同时也知道如何正确使用这两个单词进行口语和书面表达。 　　三、利用多媒体教学，提高教学内容的真实性 　　多媒体技术操作简便，能够减少时空局限，直观展示高中英语教学的内容。因此，在多媒体技术的支持下，教师可以通过视频、动画和声音等多种形式呈现生动的形象，使教学内容更立体、丰富、真实。例如，在教授高一英语人教版“Travel journal”的过程中，教师可以尝试引入多媒体进行教学，将课本中的文字、场景和人物等都变成能说、会动的视频，从而为学生创造一个更为精彩、生动、活泼、有趣的英语世界，使学生可以“身临其境”，积极地融入教学情境。这样学生摆脱枯燥乏味的教学环境和材料，并透过视频更直观地感受到旅游景点的魅力，加深对课本内容的印象，知道旅游要做好哪些准备，如何对旅游计划做出合理安排，怎样应对旅游过程中遇到的问题，并掌握旅游日志写作方法。可见教师合理利用多媒体技术创设直观的情境，既有助于激发学生对英语学习的热情和积极性，又有效强化高中英语教学效果。 　　四、适时引入游戏，调动学生参与课堂活动的热情 　　教师在高中英语教学中适时引入趣味游戏，能够创建轻松、欢快的教学环境，激发学生参与课堂活动的热情和兴趣，巩固课堂中教授的知识[3]。例如，在进行高一英语人教版“Friendship”课堂教学的时候，教师可以组织学生分组上台玩一个小游戏：小组中部分成员用英文介绍自己在班上的朋友，然后另一部分