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充满魅力的评价语言让课堂更高效 　　【摘要】在新课程理念中，语言评价是打造高效课堂的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。教师关注、实施充满魅力的语言评价，直接影响着学生的学习积极性和学习态度，能促使学生更好地掌握知识与技能，改进学习方法，增进对学习的积极情感，帮助其树立正确的价值观。 　　【关键词】引导；生成精彩；机智幽默；生机盎然 　　中图分类号：G424.21 　　教师语言的优美，直接影响着学生的学习积极性及学习态度，能促使学生更好地掌握知识和技能，要不断地改进学生学习方法，增强学生对学习的积极情感，帮助其树立正确的价值观。那么，如何才能使小学语文课堂评价语言充满魅力呢？ 　　一、适时引导，生成精彩 　　语文课堂教学过程有别于其他学科，真实的教学过程中必然有生成，这是由语文课的教学内容决定的，也是由师生活动的多样性和教学环境的复杂性所决定的。语文学习的外延与生活的外延相等，语文教学内容有着很大的扩展性，语文教师应该是一个善于把握课堂生成的人，是一个懂得倾听、点拨和引导的人，是一个懂得文本意义与师生不同体验差异的人。如一位教师教学《小露珠的梦》一文，开课时让学生先谈谈自己有什么梦想，学生们踊跃发言，有的想当老师，有的想当警察，有的想周游世界，还有的想成为宇航员......答案可谓精彩纷呈。突然，一个男孩站起来说：我的梦想就是当神仙。听到这个回答，教师明显一怔，但她很快走到男孩身边，微笑着说：你的想法很特别，那你认为现实生活中有神仙吗？男孩答：没有。教师顺势引导说：那就很遗憾，看来你的这个梦想是无法实现了。很显然，男孩的回答是缺乏合理性的，也是教师始料不及的。 　　二、机智幽默，生机盎然 　　机智幽默的语言是一种才华，更是一种力量。教师机智幽默的评价语言可以说是最直接、最有效，也是最不露痕迹的激活学生思维的方法，可以使学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流，拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。 　　如一位教师在执教《十六年前的回忆》一课时，文中写到父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮，铿锵有力。此时，教师摸着孩子的头，笑了笑说：对谁说话呢？学生们和听课教师都笑了，该学生也心领神会，又读了一遍，读出了李大钊坚持留在北京工作的坚决态度，读出了李大钊对待亲人慈爱和善与对待工作严肃认真两个方面的统一。这样机智幽默的教学语言能促使学生深入思考，悟出笑外之音，获得一次次思维上的飞跃。 　　课堂是灵动的，学生是鲜活的，教师机智幽默的语言不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且常常能化尴尬为神奇，给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应，让学生感受到学习的魅力。 　　三、巧妙否定，引领方向 　　语言评价的准确性是教师课堂评价语言的灵魂。没有灵魂，教师的评价语言就没有了生命力。新课程倡导对学生要用更多激励的语言，但并不意味着不可以否定。学习心理学认为：学习也是学生不断尝试错误的过程。教师的评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要委婉地或直截了当地指出。 　　课堂评价的功能不仅在于激励，更在于引领方向。语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本；在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。 　　四、多元评价，张扬个性 　　多元评价是相对于一元化评价而言的，指的是容纳学生不同的却是合理的认识或思想，允许学生在解读文本的过程中构建生成新知识的一种灵活的评价方式。如在学习《秦兵马俑》时，在学生整体感知秦兵马俑类型众多的基础上，让学生小组合作学习，自主从将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、马俑等俑中选择内容学习，让每个学生真正参与课堂。学生自评、小组互评、教师评定等多元结合，评价变成了学生主动参与、自我探究、自我教育、自我完善的自我学习的过程。学生不仅被我国古代劳动人民的智慧和汗水所折服，还肩负了现实所赋予他们的责任感和使命感。 　　每个学生都有自己的学习优势，学生在知识建构的过程中，表现出来的能力不是单一的维度，而是多维度、综合能力的体现。在评价时，既评价思维的成果，又评价思维的过程和思维的方法；既有评判性评价，又有激励性评价。让学生在愉悦活跃的课堂氛围中驰骋想象的翅膀，使学生学习兴趣盎然，个性得到张扬。 　　五、情真意切，有效激励 　　课堂教学情感性评价，既是情感教学的有机组成部分，又是教学评价的重要因素。失去情感，充满活力的教学活动将呈现出双峰对峙、二水分流的隔离状态。情感激励是有效评价的一种重要的辅助方式，是一种极为重要的无声评价语言。如一位教师在听完一个男生读完课文后，主动和这个男生握手，面带微笑地说：你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我