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儿童诗教学的有效策略 　　[摘 要]儿童诗作为语文教学的有机组成部分之一，因其语言节奏鲜明、欢快活泼等特点，深受学生喜爱。在儿童诗教学中，教师要改变传统的教学方式，让学生在品读、诵读、表演的过程中真正领略儿童诗的丰蕴，真正爱学、好学，享受到儿童诗给他们带来的乐趣，真正爱上童诗。 　　[关键词]课堂教学 有效策略 儿童诗 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-027 　　儿童诗教学承载着陶冶儿童情操，发展儿童语言的重任。在传统的儿童诗教学中，教师过分注重对儿童诗的分析，企图让学生明白儿童诗隐含的丰富意蕴，致使原本一首令人赏心悦目的儿童诗变得支离破碎。学生对这样的教学也根本提不起学习的兴趣，极大影响学习的效果。要想真正激发学生学习儿童诗的兴趣，就要不断优化儿童诗的教学方法，一切从学生的兴趣爱好出发，让学生愉快地学习儿童诗。 　　一、用心品读，倾听童诗的声音 　　选编入苏教版语文教材的儿童诗，都是经过编者精挑细选的，无论是在思想内容还是语言表达方面都有着其无与伦比的优势。因此，在课堂教学中，教师要引领学生抓住文中的关键词句用心品读，感受儿童诗在语言表达上的特点，从而使学生真正倾听童诗的声音，受到美的熏陶。 　　如，苏教版《老师，您好！》一课，作为一首儿童诗，用充满诗意的语言表现了小作者对老师的敬重与赞美。在教学这一课时，为了引起学生共鸣，激发学生对老师情感的认识，笔者引领学生用心品读课文，并画出能够打动自己心灵的句子。这样，在教师的鼓励下，“哪一个人的成长不浸透着老师的心血”“哪一项创造不包含着老师的辛劳”等歌颂老师的诗句在学生心中生根发芽。借此，笔者再让学生说说从这些诗句中读懂了什么、领悟到了什么，从而为学生真正走进老师、了解老师，与文本作者产生共鸣提供了良好的条件，学生的学习效果显著。 　　在上述教学案例中，教师主要采用了抓住关键词句引领学生用心品读并且谈谈感受的教学方法，使学生真正深入文本，与作者产生共鸣，感受诗歌的内涵美，真正发挥出儿童诗的教学价值。 　　二、配乐朗诵，感受童诗音韵美 　　儿童诗大都具有语言精练、节奏明快、音韵和谐流畅等特点，非常适合学生朗诵。在教学时，教师如能把音乐引入课堂，让学生在适合的轻音乐背景中进行朗诵，就可以使学生对儿童诗所流露出来的情感感受更深刻，也更能体会它的音韵美。 　　如，苏教版《让我们荡起双桨》一课，作为一首儿童诗歌正好也是歌曲。对儿童歌曲，许多学生都能够熟练地深情地演唱。为了使学生真正感受到课文字里行间流露出的深情，在教学时，笔者在学生对诗歌内容充分了解读熟读透的基础上，把这首同名的音乐乐曲播放给学生听，然后再让学生跟着轻音乐进行诵读。这样教学，不仅有助于学生朗读水平、背诵能力的提升，而且使学生全身心的投入，真正把握儿童诗的韵律美。 　　在上述教学案例中，教师主要根据儿童诗的特点，把配乐朗诵引入课堂，让学生根据乐曲进行深情朗诵。这样，就使本来比较单一的儿童诗教学变得丰富起来、精彩起来，使学生在学习时更积极，更有动力，有效提升了学生儿童诗的学习效果。 　　三、情境表演，享受童诗的意趣 　　在苏教版语文教材中，有一些儿童诗非常适合学生表演。在课堂教学时，教师如能根据儿童诗的特点，为学生创设出恰当的教学情境，让学生尽情地表演，那么，就可以激发学生的学习兴趣，让儿童诗焕发出别样的精彩来。 　　如，在教学苏教版《走，我们去植树》一课时，为了使学生感受到儿童诗学习的乐趣，根据诗歌本身的特点，笔者把情境表演引入课堂，让学生根据自己对诗歌内容的把握进行创造性表演。在“迎着和煦多彩春风，迈着轻快的脚步……”第一个小节的教学时，学生们都做出一副整装待发的准备，然后做着向前走的动作；在“今天栽下绿色的希望，明天长成参天的大树”这些诗句的学习过程中，笔者鼓励学生根据自己的理解进行创造性表演。就这样，在一俯身、一抬头的过程中，学生不仅感受到诗歌学习给自己带来的愉悦，而且也真正感受到儿童诗的美。 　　由此可见，在课堂的教学中，儿童诗不仅是学生赏析品味的对象，而且也是学生产生想象或者创造表演的 有效素材。因此，教师要善于根据诗歌的特点，让学生去表演、创作，从而激发学生的学习兴趣，享受儿童诗学习给自己带来的快乐。 　　总之，在儿童诗教学中，教师要根据儿童诗和学生的特点，一切从学生学习需要出发，采取有针对性的教学策略，使学生真正爱学、好学，享受到儿童诗给他们带来的乐趣，真正爱上童诗。 　　（责编 韦 雄） 4