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例析应对体育教学环境突变的教学策略 　　摘 要：本文从天气突变时，及时改变教学内容；学生有畏难情绪时，及时改变教学条件；学生“吃不饱吃不了”时，及时改变教学手段、教学组织的应变。 　　关键词：教学环境；突变；应对策略 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）10-0021-02 　　体育课堂教学不同于其他学科教学，是在空旷的室外运动场上进行的。周边的物理环境、上课的体育器材设施以及课中学生的心理变化，都会潜移默化地影响到体育课堂的正常教学。 　　一、天气突变，及时改变教学内容 　　案例描述：教学内容为前滚翻。课前教师与体育骨干将场地布置妥当，随着课程的进展，天气突然起了风，而且是越刮越大，小垫子满场飞，根本无法练习前滚翻。 　　应对策略：教师立刻集结回收垫子，改前滚翻课为“抗洪抢险接力跑游戏”。模拟解放军顶风运送沙袋（小垫子）抗洪抢险情景，培养学生身负器材抗阻力奔跑的能力以及爱国主义精神。分成四个小组，每组八人，每人一个小垫子，背负小垫子顶风跑20米折返，以此类推，先完成的小组获胜。 　　评析反思：（1）教师必须具备随机应变的教学能力。本案例，没有经验的老师，也许会安排学生继续练习前滚翻，想办法让学生压住垫子。但是练习效果会大打折扣，还会因为风大造成学生迷眼睛，垫子刮跑，在地上滚翻等情况。为此，及时根据教学环境的改变而变通教学内容是良好的决策。（2）教师日常做好可能突发的环境变化的教学预案，设计好多套应对措施。例如本案，教师还可以设计顶小垫子跑、拉着小垫子跑、用小垫子运送伤员等练习。变不利的气候环境为可利用的教学环境，顺利完成教学。 　　二、畏难情绪，及时改变教学条件 　　案例描述：教学内容为女生山羊“分腿腾越”。这节课是第二次课，在第一次课，助跑跳起撑羊的基础上，越过山羊。准备活动过后，我首先做了一个标准的“分腿腾越”示范，然后和体委站在山羊前侧方保护，让学生依次越过。1分钟过去了，2分钟过去了……任凭我如何鼓励，如何示范，学生竟然没有一个敢跳的。顿时我的教学陷入尴尬境地。 　　应对策略：教师迅速集结学生，亲切询问大家为啥不敢跳，“我害怕，我胆小，山羊太高了”……于是我把山羊的高度由120厘米，降低到90厘米.原来的庞然大物，瞬间变矮了许多，胆子大的学生跃跃欲试，首先成功越过去，接着在互相鼓励下全班都越过去了。跳过几次后，我及时上升高度，我首先做了一个拉远跳板的完美跳越过羊动作，稳稳地落在垫子上，模仿奥运会体操运动员做了一个漂亮的举手展示，顿时掌声响起。在我的动作感召下以及同学们的鼓励加油下，当堂95%的学生跳过了标准高度的山羊。 　　评析反思：（1）本案例的教学硬环境――山羊，是困扰教学的关键。体育教师必须掌握体育器材的特性和锻炼价值，让学生心理上没有恐惧感（特别是第一堂课），建议上体操类课程时，适当降低器材的高度宽度等，逐渐引导学习，切忌让“高大上”的器材“吓到”学生。（2）教师平时多加强自身体育技术技能的功底练习，提高运动技能。本案例，笔者的一个完美的示范，起到了推波助澜的作用，使学习效果事半功倍。体育教师身怀绝技的教学艺术魅力是体育教学环境中必不可少的社会心理环境因素之一，它将是事关课堂教学质量的助燃剂和催化剂。 　　三、“吃不饱吃不了”，及时改变教学手段 　　案例描述：教学内容男生“鱼跃前滚翻”。本次课的学习任务是在第一次课的基础上越过低障碍物的鱼跃前滚翻，分四个小组，每个小组学生越过跳箱帽的练习。我巡回指导纠正，发现素质好、胆子大的学生越过跳箱帽非常容易，而有些胆子小的学生还不敢越过跳箱帽，造成了“吃不饱吃不了”的教学现状。 　　应对策略：我迅速集结学生，按照学习情况和运动能力，把学生分成无障碍物的鱼跃前滚翻练习、越过一个跳箱帽的鱼跃前滚翻练习、越过两个跳箱帽的鱼跃前滚翻练习和越过学生横拉与髋部齐高的校服牵拉的鱼跃前滚翻练习的新四个小组，学生可以随着技术的提高逐步挑战更高的高度。我边指导边示范，跃起的高度不比学生差，将课推向了高潮。结果本来需要四次课才能达到的学习目标，第二次课就完成了。 　　评析反思：（1）创设激发学生练习兴趣的教学场景非产关键。本案例，笔者及时发现学生练习的差异，立即采取分层教学法，分别创设不同高度的练习情境，满足了不同层次学生的练习欲望。这就要求，教师必须“眼观六路，耳听八方”，及时发现学生的闪光点，动作的差异点，及时、科学、正确调整教学手段，艺术布置练习的学习环境。（2）一线教师必须平时多钻研教材教法，领会各项运动技术的教材重难点和教学的重难点，才能在课堂上从容面对教学环境的突发情况，得心应手地展开教学。 　　四、外界干扰，及时改变教学组织 　　案例描述：教学内容八年级复习校园特色操，准备参加校园健