体验式教学在初中体育课的应用研究.docVIP

体验式教学在初中体育课的应用研究 　　摘 要：近年来，“在实践中学习，在体验中感悟”已经越来越受到教育界广大学者的认同，体验式课堂教学告别枯燥无味的纸上谈兵，强调将学生的亲身体会与个人感受放在重要的位置，它不仅与处于青春期的初中生身心发展特点相一致，更适用于强调操练与训练的初中体育课堂教学。因此，以体验式教学在初中体育课的应用为重点进行进一步的探索。 　　关键词：体验式教学；初中教育；体育课堂教学 　　一、体验式教学模式概说 　　（一）体验式教学的内涵 　　体验式教学是指根据学生的认知特点和身心发展规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲身经历的过程中理解并形成知识体系的构建，进而达到发展能力、产生情感、生成意义的教学目标。 　　体验式教学以人的生命发展为依归，强调尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。体验式教学所重视的并非学生可以通过教学而获得多少知识，而是通过对人的生命意义的探求，实现生命意义的彰显和扩展。 　　（二）体验式教学特征 　　1.体验式教学尊重学生的独特性 　　体验式教学反对传统的“一刀切”式的教学，主张根据学生的自身特点，发挥其专长，尊重学生的个性特征，对学生的独特性采取保护与引导的教学理念。 　　2.体验式教学善待学生的自主性 　　体验式教学反对学生的被动接受，主张通过激发学生的学习兴趣入手，引导学生进行自主学习、自主探索以及自主钻研，最终达到知识的获取。 　　3.体验式教学理解学生的生成性 　　体验式教学注重学生的学习过程，认为学习是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，坚持学生学习是一个漫长而反复的过程，注重学生学习的生成性。 　　4.体验式教学关照学生的整体性 　　体验式教学在强调学生个性发展的同时，关注学生的整体性，这一整体性不仅包括以班级或小组为单位的整体发展，同时也包括学生个体自身知识系统结构的整体性发展。 　　二、初中体育课的教学特点 　　（一）初中生性格特征分析 　　处于初中阶段的学生，一般情况下初中生的年龄在12周岁到15周岁之间，正值青春期，处于该阶段的青少年，在性格上呈现为多动、情绪化、敏感、好奇心强、叛逆心强的特征。他们对传统的被动式教学兴趣并不浓厚，而对动手能力得到充分锻炼的授课形式具有浓厚的兴趣。 　　（二）初中体育课程分析 　　根据《义务教育体育与健康课程标准》的规定：初中体育教学任务与要求为促进学生身心和谐发展，培养学生具有健康的体魄，促进身体的正常生长发育和身体素质与运动能力的发展；提高学生的生理机能，增强对自然和社会的适应能力与疾病的抵抗能力；促进学生身心健康发展，增强对挫折的承受力。由此可见，初中生体育课堂的教学重点并非对学生进行理论知识的讲解，而是从体育锻炼与实践中达到促进学生身心健康发展的目的。而这与体验式教学在教育目的上是一致的。 　　三、体验式教学与初中体育课的融合策略分析 　　由于体验式教学的教学思路与我国初中生体育课堂的教学目标相一致，我们便可以尝试将体验式教学应用于初中体育课堂教学中，具体的融合策略如下： 　　（一）精心设计教学，使学生真正融入体育课堂 　　从以往的初中体育课堂教学情况来看，初中体育课堂的教学形式通常以前半节课理论知识讲解，后半节课学生自由活动为主，因此大部分学生很难真体验到体育课堂的乐趣，而这与教师的教学环节设计有着不可忽视的关系，因此为了让学生真正融入体育课堂中，发挥体验式教学的优势，教师在课堂教学环节中就应该多下功夫，对体育课堂的教学内容与环节做出精心的安排与设计。例如，教师可以设计编排与该课堂教学内容相关的游戏或竞赛环节，提高学生体育锻炼的兴趣，使学生在体验中真正有所收获。 　　（二）优选体育项目，提高学生体育活动的参与程度 　　通常来说，体育课上知识的传授过程主要以以下环节展开：“教师示范―体委示范―学生自行练习”这就导致部分体育兴趣不足，尤其是对锻炼不感兴趣的女生在学习的过程中出现“滥竽充数”，动作不标准、不规范的现象，在动作演示中参与程度低，逃避现象严重。为了能够让学生整体都能够在体育运动中体验到乐趣，增加学生的参与程度，教师可以根据学生的特点，如：性别、身高、体重等设计不同的体育运功项目，对学生分别加以指导。 　　（三）以体验为形式，以兴趣培养为方法，以身心发展为目标 　　在体验中进行初中体育教学，体验不仅是教学的形式，更是教学的过程。在这个过程中，教师应该尽量轻视体验结果，重视体验过程，体育课堂教学的体验不应该以竞赛结果为目的，而应该以体验的方式促进学生提高体育锻炼的兴趣，规范自身体育锻炼的动作，提高体育锻炼的意识，培养体育锻炼的习惯，进而达到促进青春期学生身心健康发展的目标，而这也是与我国“九