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体验式学习： 让学生成为学习的主人 　　摘 要： 创新教育强调以学生发展为本的教育观，以培养发现问题、解决问题的能力为目标，使学生成为学习的主人。体验式学习的兴起，开启了新的教育视野。通过个人在活动中的参与获得个人的体验，然后小组成员共同交流。这种体验、分享方式大大提高了学习效率。 　　关键词： 体验式 学习主人 探究性 　　我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。前辈用实践经验告诉我们：实践出真知。然而，近年来，我们忘记了先贤们来自实践的忠告，违背了学习规律，慢慢使学习变成了一种负担。 　　现有教学模式都是机械地捧着教科书在课堂上授课，容易使学生产生枯燥厌倦情绪。那么“有没有更好的方式让学习更丰富？如同学习游泳、骑车之后，即使很长时间不接触，仍然不会忘记”。体验式学习这种教育模式的兴起，使我们重新体会到学习是一种乐趣，这里就体验式学习的了解分享给各位。 　　一、体验式学习的起源 　　体验式学习指的是有力量、有效且具影响力的学习方式。最早在二十世纪初的德国，在牛津授教的教师科翰忽然向自己发问：有没有更好的方式让教育更丰富？科翰觉得，这如同学游泳、学脚踏车，因为经验来自亲身体验，就会深刻得终身不忘。他希望建立一所学校，以“从做中学”的方式实践他的教育思想。 　　体验式训练，英文名Outward bound，原意指：一艘小船在暴风雨来临之际抛锚起航，去迎接一次次没有未来的挑战。这种训练起源于二战期间的英国，当时英国的商务船只在大西洋里屡遭德国潜艇的袭击，针对这种情况，汉思等人创办了“阿伯德威海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，这种训练模式被保留了下来。随着不断发展，体验式训练的独特创意和训练方式逐渐推广开来，训练对象由最初的海员扩大到军人、学生等各类群体，训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。 　　二、体验式学习对比传统学习模式 　　体验式学习是通过个人在活动中的充分参与，获得个人的体验，然后在教师指导下，小组成员共同交流，分享个人体验，提高效率的学习方式。体验式学习与传统教育模式最根本的区别是前者以学生为中心，后者以教师为中心。 　　传统教学的局限性在于：“教”不一定导致学，更不一定产生“会”。要使学习有成效，学习主体必须是学生而非老师。学习过程中，学生应该在老师的引导下“学习”，而不是被“教”。因此，体验式学习的挑战在于老师和学习课程在多大程度上使学生运用自己的头脑“学习”，让学生挑战自己的头脑，形成自己的结论，并且最终运用到实际活动中。 　　三、体验式学习的特点 　　经过几十年发展，体验式学习形式非常广泛：有户外拓展训练、沙盘模拟、行动式学习等。通过一系列挑战性户外活动代替原有枯燥的“课程”。目前国内体验式学习机构很多，大都具备以下几个特征： 　　1.学习者对于正在发生的学习及过程是察觉的。 　　2.学习者投入于省思的体验中，并且连接当下学习到过去、现在和未来。 　　3.体验和内容是独具个人意义的：对当事人而言，学懂了什么和如何学到的，对个人而言有特别的重要性。 　　4.学习过程中包括完整的自己――身体、想法、感觉和行动，即学习过程中学习者是整个人全部投入的。 　　四、体验式学习在教学中的应用 　　如何将体验式学习模式运用到教学实践中，需要我们在课前多思考准备。美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，我忘了，我看见了，就领会了，我做过了，我就理解了。”这充分说明了学生参与体验的重要性。 　　1.词汇教学中，我们可采用联想法、举例法和对比法等，让学生自己参与获得。英语课堂上我们不一定一直在教室里教学，课文中的情景对话就可以是最好的剧本，我们可以利用它并借助一些道具、场地，可以在操场、走道，甚至路边超市，让学生在真实环境中运用英语进行交流。学生通过在情景中扮演不同角色运用英语进行交流，感到学习的新鲜感，更好地提升学习积极性，更能增强记忆效果，就像学车、游泳一样一次学习后，即使很长时间不接触，仍然不会忘记。 　　2.我们在平常教学当中可积极开展第二课堂，课前布置活动内容，成立课外小组，让学生自己收集材料，自主研究学习，先进行第二课堂的小组展示交流，通过表演对话等形式，培养学生动脑能力、创新能力，不断追求新知。 　　3.设计开放性练习，全体参与。从学生认知水平实际出发，结合学生年龄特点和心理特征，精心设计开放性问题，鼓励学生创造各种语言情景，创造性地使用语言，激活课堂氛围；同时激励学生主动参与、积极思考，通过提问和讨论，启发他们的心智，开阔眼界；体验式学习促进学生积极思维，给学生提供更多创造性机会，培养学生的创造能力。 　　总之，为使学生成为学习的主人，教师要为学生创造各种参与学习的条