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体育课程改革过程中体育教师专业发展的基本路径 　　摘 要：体育课程的改革对体育教师提出了新的更高的要求，同时也为体育教师的专业发展提供了新平台，体育教师如何抓住新机遇提升自己的专业水平，文章从体育校本课程的培训、校本课程开发中提升自己等五个方面阐述了课改过程中体育教师专业发展的基本路径。 　　关键词：体育课程改革；体育教师；专业发展；基本路径 　　中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.021 　　引言 　　我国的新一轮体育基础课程改革是对原有体育课程体系和课程理念的彻底改革，它在课程目标、结构、内容、学习方式与评价及课程管理等方面都做了较大的改革，新体育课程改革在对体育教师的教育理念、教学行为等方面提出诸多新要求的同时也成为促进体育教师专业发展的重要动因和新的契机。笔者认为在新体育课程改革过程中，体育教师可以从以下基本路径来发展和提升教师专业水平。 　　1 通过体育校本课程的培训来促进教师专业发展 　　体育校本培训也就是学校根据自身发展的需要，在对学校场地、器材等办学条件和教师学识与能力水平进行现状系统摸底后，开展旨在满足学校体育教育工作开展和体育教师教学需要的校内新课程培训活动。这样的新课程培训活动既能解决体育教师在职培训机会较少的实际困难，又能就地解决学校的实际存在的体育教学工作问题，同时能迅速地将培训结果转化为体育教学效益，有利于提高学校的体育教学工作质量。以学校为培训基地的校本培训的方式也可以是多样化的。如：新体育与健康课程标准内容的研究、专家的专题研究报告、校内体育教师之间的相互听课、同一课题的说课交流、教学单元的集体备课、教学、教研交流、新老体育教师之间的传帮带，以及走出去的校级交流等，这些形式都可以在教学的日常生活中穿插进行，能对体育教师的专业成长带来极大的便利。 　　2 体育教师在校本课程开发中提升自己，获得专业发展 　　新的体育与健康课程标准在体育课程结构体系上完善为国家课程、地方课程和校本课程三个层面，其中校本课程开发是国家课程和地方课程的重要补充。在开发体育校本课程的过程中，可以加深体育教师对体育课程的理解，给体育教师提供对体育课堂教学的反思和咀嚼的过程，可以促进体育教师思考体育教学的实践过程，从而总结经验，获得对体育课程改革和体育教学的理性升华。同时，在学会有效利用场地、器材促进体育课程建设的过程中，也能培养体育教师对体育课程开发的技能和对体育课程的责任感。而在开发体育校本课程的过程中，同样是对体育课程的选择、改编和以及拓展的过程，可以通过与合作者交流思想、寻找理论上的支撑以及专家指导等方式，从而提高体育教师的教育研究能力。而体育教师参与体育教育研究也可以促进体育教师的专业发展和成长。体育教师在一定的程度上也是体育课程的研究者。在教学中，体育教师会不断地获得体育教学经验，但教师不要满足于获得经验，而要对经验进行深层的思考，让所获得的经验升华，最大程度促进我们的专业发展。 　　3 反思是体育教师获得专业发展的又一重要途径 　　没有思考的教学是没有灵魂的。教师将精心准备的教学设计实施于课堂时，学习主体会产生多样反应，有的反应是预期的，有的反应是意外的，而这些反应的产生又与各种教学因素有关，比如：教学方法、学习环境、学生的前期基础等等。教师要善于观察、用心观察，才能获得准确的信息，而后根据这些信息进行教学的优缺辨析，通过与同事交流、查阅专业书籍、请教前辈、专家等途径找出解决问题的方法，形成教学反思。教师通过反思过程不断提高自己的业务水平，是教师从模仿他人走向自我积累和自我创造的可行之路，使自身的专业成长保持一种动态、开放、持续发展的状态。 　　4 教师之间的教学群体可以促进体育教师的快速专业发展和成长 　　教师之间有一个积极向上、勇于探讨、善于研究、互帮互助的群体会极大地促进体育教师的成长。体育教师之间相互交流，分享体育教育教学改革的经历及经验，通过相互观摩学习讨论让教师之间扬长补短，一起探讨研究教育教学中的难点，用集体智慧寻找、创新解决重难点的方法。体育教学是专业性较强的工作，通过帮、传、带形成教学群体，达到共同享受教学资源，促进体育教师的快速专业发展。 　　5 业余训练凸显体育教师的专业特长 　　业余训练是学校体育工作的重要组成部分，业余训练面向的是少数学生，是精英教育。体育教师在业余训练中主要以提升学生竞技运动的专项水平来体现自己的专业水平。业余训练和体育教学是相互独立又相互关联的两个方面。一方面，获许二者内容上存在差异，但二者三维目标是相通的，并且能够相互促进目标的达成；另一方面，业余训练对运动技术要求远远高于日常体育教学中对技术的要求，体育教师必须更准确更深刻地理解和掌握技术动作及教学