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低年级数学课堂教学中如何实现有效交流 　　【摘 要】怎样提高数学课堂教学质量一直是备受人们关注的，我国数学研究人员对数学课堂教学提出了三个方面的要求：①学生需要在现有的知识基础上，主动构建学习过程；②教育工作者要创建一种集观察、实验、猜想、验证、推理、交流于一体的多元化数学学习活动；③逐渐形成个性化、具有多种学习需求的学习过程。在教育工作人员教学的过程中，实施全方位有效的交流，需要做到与学生平等交流，促进学生之间的合作交流以及加强学生与书本的平静交流，可以更好的实现数学课堂的有效交流。笔者通过对数学课堂教学模式进行观察，对低年级数学教学中怎样实施有效交流该项问题给予解决的办法[1]。以望可以为教育工作者提供建议。 　　【关键词】有效交流；数学；课堂教学 　　在数学教学的过程中，数学课堂交流时常会出现两种极端现象：一种是在课堂上发言同学的数量极少，更加严重的是，学生没有互相交流的机会，逐渐形成教师“一言堂”的教学模式；另一种是在课堂上学生交流过于频繁，导致教室秩序混乱并且气氛异常活跃，各种声音与内容不绝于耳，此类教学模式大多是流于形式，造成无效交流、无序交流的学习环境，最终导致学习效率下降[2]。在教育工作者进行有效课堂后，使其更加方便的实时了解学生的情况，将课堂气氛活跃起来，进一步促进了学生之间的合作交流关系。如何在低年级数学课堂教学中实现有效交流，需要学生懂得平等交流、尽情交流以及平静交流。 　　一、师生平等对话 　　在经过课程改革后，课堂交流被人们重新赋予了意义，其是实现全方位的有效交流。在数学教学过程中，课堂交流是极为重要的教学方式。课堂交流是教师与学生之间、学生与学生之间互相启发和成长的交流过程。既是两者间思维碰撞的交流点，还是学习以及评价的过程。教师在和学生进行交流的过程中，教师要学会做一位倾听的角色，要给学生一座表达自己的平台，耐心地倾听学生的想法，并对学生进行鼓励。教师在与学生交流的过程中要有爱心，尊重小学生，将自己的心灵之窗向学生敞开，让他们在爱的交流中自觉地学好数学。最后，教师在与学生交流时，还要密切关注每一位学生的成长。教师应认真对待每一个同学，不可将其忽视。尤其是特困学生，一定要讲究相处方法，善于发现其闪光点，从而达到增强学生自信心的目的。学生与教师的交流道路还需人们不断探索和创新。 　　二、学生之间进行合作交流 　　学生与教师进行交流在数学教学过程中是重要的组成部分之一。教师应该积极鼓励学生与其进行交流，通过思维沟通可互相分享学习的方法与感想。建立有效课堂的前提是具有互动的教学模式，能够将学生的思维发散开，从而提高学生的创造能力。在教学的过程中，教师可将学生进行分组学习，为学生创造一个平等的交流环境，能够扩大学生思维的发散性，在合作交流的过程中，将学生的逻辑思维能力以及表达能力提高。例如，在教学测量物体长度一课时，将学生分为两个小组进行教学[3]。首先，教师有效组织学生进行教学活动。教师使教学小组进行组内活动，要求其进行测量等工作，在此基础上，有每一组学生代表进行汇报，互相交流一学习结果。然后，教师将小组讨论与大组交流相结合，与学生共同讨论。该项措施，不仅促进了学生的交流，还培养了学生合作交流的意识。 　　三、学生与书本进行平静交流 　　目前，随着社会不断进步，科学技术已逐渐应用到日常生活中，人们更多的依赖电视与电脑，而渐渐失去与书本的联系，在学生课堂教学中，该现象变得尤为明显。因此，教育工作者应该加强学生与课本的联系，使学生多与数学教材联系，认真读题，要做到有耐心、严谨、善于思考。学生多做数学练习，可以扩大学生思维的发散性。有耐心地将数学题中所给出的已知条件都读下来，不可像读课外书那样一目十行浏览过去。是在学生做完数学题后应该做到举一反三，对该数学知识进行更深层次的理解，做到真正的活学活用。在进行数学课本阅读时，学生不仅要能够大胆质疑问题并寻求真理，还敢发表独特见解，以培养独立思考、提出以及解决数学问题的能力。 　　四、结语 　　总之，交流是具有艺术性的。人们通过语言与肢体的交流以及沟通，能够在两者之间架起一座心灵的桥梁，让交流成为互相交流与鼓励的重要途径。在数学教学的过程中，课堂交流是至关重要的教学方式之一。在数学教学过程中，课堂交流具有极为重要的意义，其加强了学生与学生、学生与教师之间的感情交流。在教育工作者开展有效课堂这一教学模式后，使教师更加方便的了解学生的实际情况，将课堂气氛带动起来，进一步促进了学生之间的合作交流关系。在低年级数学课堂教学中实施有效交流的具体措施，才能够有效推动数学教学的发展。 　　参考文献： 　　[1]《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，01（12）：126-144.