以人文春风 化成长人生.docVIP

以人文春风 化成长人生 　　通化市东昌区东风小学的办学理念是：教师优秀成长、学生健康成长、生命和谐成长。这是学校多年来从《成长教育》课题研究实践中总结和提炼出来的。具体包含三方面内容：从教育主体而言，成长教育包括教师、学生以及学校的最优成长；从教育目标而言，成长教育的直接目标是促进学生、教师和学校最优成长，其核心是学生的自主性成长、教师的专业化成长、学校的内涵式成长。终极目标是要培养适应社会、身心健康、全面发展的人。 　　我们将这一理念践行在学校工作的各个方面，落实到行动中。实践证明：成长教育理念的落实是东风人提升的高速路。 　　一、“成长教育”理念下的管理文化――“成己之才，育人之能” 　　学校的管理文化应该是建立在公正、民主基础上的，是充满人文关怀的，是以科学管理制度为前提的。所以，我们确定“成长教育”理念系统下的学校管理理念是：“成己之才，育人之能”。就是希望教师、学生在工作、学习中都能充分展示自己才华，把人的潜能发挥出来。为了使教师队伍梯队发展更加规范，学校制定了《学校发展规划》、《教师培训规划》、《骨干教师培训措施》、《德育工作量化评估》、《教学工作量化评估》、《教师综合素质评价》、《达标课验收标准》等。我们依据“科研强师科研兴校”发展战略，面向全体教师先后确立了“创新型、研究型教师群体培养对策的研究”、“成长教育的实践与研究”两个省级重点课题，面对各项工作又确立了“脑功能开发”等六项课题；面对骨干、优秀教师、名师确立了四项子课题。在不同层次的课题实践与研究中，促使教师人人参与科研，人人在研究中有所提高，在科研的引领下使教师队伍梯队发展更具有效性。 　　二、“成长教育”理念下的教学原则――“遵循方法，注重实效” 　　“成长教育”象征了自然的发展过程，也是一个成长的过程。教师应当尊重这个过程，并把握这个过程的规律，让我们的教学更有成效。 　　在践行成长教育教学观的同时，我们倡导“细致备课、细心交流、细化教研”，开展系列教学研究活动，进行岗位练兵。采取从理论学习到具体课例研究；从个体实践到全员参与；从骨干引领到课堂实践等多种形式。要求教师摒弃课堂教学中的华而不实，寻找适合自己本班学生的教学方式，引领学生静心读书，感受学习的乐趣，体验成长的快乐，主张构建真实、扎实而省时、启智、轻负的高效课堂，促进师生的共同发展，全面推进了教学工作的开展。 　　三、“成长教育”理念下的教师发展――“才如春华，品如秋实” 　　成长是教师职业化成长，是教师自我价值的实现。只有教师不断学习，勤勉耕耘，“品如春华美，才如秋实赫”，才能促进专业成长和自我价值的实现。 　　但是，目前学校教师专业发展自主性缺乏的问题比较突出，造成了不同层次教师个体教学水平的差异。对此，我们的常规策略是：持之以恒地开展校本研修，坚定不移地抓教师的专业发展。 　　融理念于学习中，促进教师专业成长。开展“享受读书幸福，提高生命质量”系列读书活动，形成“书香校园”；融理念于交流中，促进教师成长。以学科组、课题组、年级组、班主任群体、青年教师群体等为单位组织交流，分享工作的点滴体会与感悟，共同成长；融理念于生活中，促进教师成长。开展有益于教师身心健康的文体活动，建立校长信箱，尽力为教师解决生活上的后顾之忧，关注教师的心理健康；融理念于科研中，促进教师成长。以《成长教育》课题为全校的统领课题，确立多方面、多层次，打造科研共同体研究策略，形成团队发展；融理念于实践中，促进教师成长。通过开展组级教研、校级教研、名师引领、骨干教师示范、青年教师竞赛、师徒成果汇报、新教师亮相等教学活动，优化课堂结构，提高课堂效益，提升教师的教学水平。 　　四、“成长教育”理念下的教育效果――“成长之乐、收获之美” 　　伴着办学理念在教学工作中的内化和提升，我们的教师们不仅在教学工作的实践中成长着，同时教师的专业成长又给教学工作注入了更多的生命活力。 　　学校被评为国家艺术教育先进单位、吉林省教育系统先进集体、吉林省艺术传统校、吉林省优秀家长学校、吉林省校本科研先进单位、通化市科研名校、通化市“专家型教师”读书活动先进集体、东昌区文明窗口学校等。 　　我们惊喜地发现，办学理念的载入和生成像磁石一样聚拢着广大教师的心，同化着大家的理想和情愫，东风人由此团结着、进取着、包容着、超越着，形成了一个既有生活韵味，又有奋斗激情的高效团队。在东风小学的校园里，我们不仅承载起文化传承的使命，而且找到了事业发展的群峰；不仅打造了生命精彩的座标，而且明确了学校走向未来的航向。这就是办学理念和教育教学带给我们的赏赐，这就是办学理念为我们带来的无限卓越和幸福。 　　我们可以想象到，随着“成长教育”办学理念的不断完善和发展，东风小学师生们一定能够沐浴着“成长教育”的人文春风，成就自己的成长人生！