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以人为本，构建师生成长的乐园 　　中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0344-02 　　17世纪捷克教育家夸美纽斯在不朽的《大教学论》中描绘了他心中理想的学校：寻找一种教育方法，使得教因此可以少教，但学生可以多学，使得学校因此可以减少喧嚣，烦厌和无益的劳苦，多具闲暇，快乐和坚定的进行。众所周知，人的一生，最快乐的时光是童年，最辉煌的年华是工作岗位的岁月。因此在学校的每一天，就构成了师生生命最重要的一部分，师生每天在学校工作学习是否开心快乐，就是生命是否开心快乐。因此，关注师生生命的成长是学校科学发展、健康教育的根本所在，应成为我们共同不懈的追求。 　　1.学校是学习的园地，人人都可以尝试错误 　　学校提供了一种可能：师生在一起分享知识，并体验分享掌握知识的快乐。而且已经没有什么绝对的永远正确的知识供人们顶礼膜拜，在学校里没有一个人可以声称自己是知识的富豪而拒绝学习，真正学习是一个探寻的过程，这个过程中，人们往往不是一下子就掌握真理，而是从犯错误的深刻教训中获得许多的知识，获得更多也更精彩的体验。 　　学校是每个人可以犯错误的地方，明白这一点很重要。首先，教师明白这个道理，就意味着教师已经知道什么是真正的学习，真正的学习不是生硬的记住一些死去了的知识，而是学会发现和创造。因此教师就不仅会宽容学生学习成长中的各种错误，而是会鼓励他们不必太在意那些差错。让孩子们学会从自己的错误中获得真知是教师的本份。再是让学生明白这个道理，就会在学习中积极思考，大胆探究，勇敢进取，轻松前行，也就不会畏首畏尾，因怕出错而养成惰性，因怕出错而没了创造的期望与品质。从而享受到学习的无限乐趣。这样，师生在轻松愉悦的心情下学习，就会把美丽的笑容带进学校，把动听的笑声带进课堂，当你的脚尖轻盈地点地时，你就会听到生命的拔节声在你的脚下响起。 　　2.学校是成长的摇篮，人人都可以享受阳光 　　学校是什么，学校是师生精神的家园，是促进师生共同学习，张扬师生个性，使师生感受成长的摇篮。在这里的每一个人的心灵都是自由的，互相关爱，互相信赖与尊重，人人都能获得成长的喜悦，享受到温暖的阳光。 　　2.1没有教师的成长，就没有学生的成长。尊重教师的程度，是一所学校文化是否成熟的标志，教师队伍建设是学校永恒不变的主题。一个好的学校，要让教师感受到集体的力量和家的温馨。学校一定要为教师营造一个优美舒适的工作环境，建设一个高度认可的制度环境，创设一个愉悦和谐的心理环境。没有教师的成长永远不可能有学生的成长，没有教师的快乐永远也不可能有孩子的快乐。传统教育观往往以学生为本，以学生为中心，实际上这个当然是对的，但是很难操作的，教师没有积极性，教师不快乐，教师不能享受教育这个职业带给他的幸福，实际上学生是得不到发展的。 　　2.2教育是对每个心灵的关怀。有人说：一切最好的教育法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生的无比热爱中。我们教育的对象是不同的生命个体，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。教育的每一个环节都应充满着对学生的理解，尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相影响，互相欣赏的精神创造过程。 　　孩子只有成长发展的先后之分，没有好坏之别，一个孩子在班级里可能只占几十分之一，在年级里只占几百分之一，在学校里只占几千分之一，但对他自己，对他家庭，就是百分之百。教师的眼里不应有差生优生的区别，在他们成长的路上，我们应耐心地等待，热情的鼓励。真诚地赞美。让每一个孩子都能享受到师爱的阳光，让每一个孩子都能不断地健康成长。 　　3.学校是梦想的天堂，人人都可以成就辉煌 　　让学校成为孩子梦想的天堂，也成为我们教育工作梦想的天堂。只要我们每个教育者都坚持自己的教育理想，行动起来，学校就是我们和孩子美梦成真的地方。 　　3.1扬长避短，让生命轻舞飞扬。认识自己被古希腊哲人理解为最高智慧。它的核心价值是认识自我，提升自我，创造新的自我。汉语有取长补短一说，在人的发展中是很难做到的。另有扬长避短一词，虽然避短也难。但扬长是现实理论的。人都有自己闪光的一面，不是缺少美而是发现。只要会发现，我们会看到比现实更美好的未来。 　　就拿教师来说，如有的教师有激情，锐气，就可以用自己的感情，锐气激发，感染学生，以情动情，以气励志，唤醒学生的心灵！有的教师不具有激情，就不必创造激情，你的宁静，温和，平易近人也是一种优势，不必模仿别人制造教学的伪高潮，生硬的模仿会束缚人的主体性，创造性。教师以自己的亲和力与学生肝胆相照，心心相印，构建一种宁静的学习氛围，这是一种本领，一种美。 　　另外，教师有的善于讲述，有的喜欢对话，有的板书工整秀丽这都是财富，应