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从模因论视角看外语教学 　　摘 要： 模因论是一种基于达尔文进化论解释文化进化规律的新理论。该理论认为，模因是文化传播单位，也可以说是复制模仿单位。模因论揭示了语言发展的规律，而语言模因，作为模因的一种表达方式，它的复制、传播为丰富人类的语言提供方便、快捷的途径，也为外语教学提供了可借鉴的理论依据和方法。语言中任何字、词、句、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因。本文依据模因论这一理论，着重探讨该理论对外语教学的启示，认为该理论对听说及写作教学极为重要。 　　关键词： 模因论 语言模因 外语教学 　　一、引言 　　模因论是一种基于达尔文进化论解释文化进化规律的理论，这一理论由牛津大学动物学家和行为生态学家Richard Dawkins提出，他在其著作《自私的基因》 （The Selfish Gene）中首次提到模因（meme）这一术语，认为模因就是在文化领域内人际间相互模仿并复制、传播开来的思想、主意或行为模式。按照模因论的观点，模因是一种“病毒”，是一种思维病毒，可以从一个人的大脑传染到另一个人的大脑，从一个社区传播到另一个社区，从一种文化传递到另一种文化，从一代人传承到下一代人。这种“病毒”在传染的过程中，像基因遗传那样，能够发生变异，从而演变出各种行话、课堂教学用语、习俗、广告词等，这种演变出来的文化单位被人们相互传播，不断被人模仿、改编而成为模因（傅福英，2010：106）。模因是文化的基本单位，它的基本特点就是模仿，而语言是它的载体之一。模因论中最核心的术语是模因，研究模因的传播、复制和演变为我们外语教学提供了新的研究依据，使我们在外语教学中可以利用模因复制传播的特点提高学生使用英语的能力，从而更好地达到外语教学的目的。本文在前人的研究基础上着重探讨模因在外语教学中的应用，分析模因论视角下外语教学模式的意义。 　　二、语言模因论与外语教学 　　（一）模因论与模因的概念 　　模因论是一种基于达尔文进化论解释文化进化规律的新理论。它试图从历时和共时的视角对事物之间的普遍联系及文化具有传承性这种本质特征的进化规律进行诠释（何自然，冉永平，2010：328）。这一理论由Richard Dawkins提出，它的核心术语为模因（meme）。该词是在基因一词（gene，基因通过复制把遗传信息传递给下一代 ）基础上仿造而来的，意为“被模仿的东西”。《牛津英语词典》将模因定义为：“文化的基本单位，通过非遗传的方式，特别是模仿而得到传递。”因此，模因和基因的区别在于，基因的核心是遗传，通过遗传繁衍下代，而模因的核心是模仿，模因通过模仿而传播。任何事物，只要它能通过模仿得到复制和传播，那么它就可以成为模因。 　　（二） 语言模因 　　从模因论的角度看，语言模因是模因的表达形式，语言模因揭示了语言传播与发展的基本规律。由于语言的存在，模因可以代代相传形成纵向传播，可以在同一代人之间形成横向传递（马丽娅，2007）。模因主要寓于语言文化之中，语言中任何字词句，只要得到复制和传播，都可成为模因（赵立无，2011：201）。因此，语言模因的存在给语言教学提供了依据与途径。 　　（三）语言模因的特点 　　语言作为模因，发展演变至今，离不开语言使用者的不断重复、模仿、复制和传播。语言就是在模因的这种不断重复、模仿、复制和传播的过程中发展和丰富起来的。因此，语言模因具有模仿性（重复性）、复制性、和传播性。 　　1. 模仿性（重复性）。模仿性是指模因不断被人自觉地或不自觉地模仿、重复的过程，它是模因传播的媒介，是模因形成的前提。一种信息要想成为模因，首先需要有人对它进行模仿、重复，然后才能得以传播下去。例如，我们现在流行的网络词语“低头族”、“洪荒之力”、“脑残粉”等，当这些词被一个人说出来之后，如果没有第二个人甚至多人来模仿，这句话就不会被传播进而形成模因。 　　2. 复制性。复制性，也可称为拷贝（copy），是指模因信息能够从一处被拷贝一份完全一样的到另外一处，复制性是模因的本质特征。正是因为模因具有这种自我复制性，模因才能够被模仿而得以传播。模因作为信息模式能够在个人交际中被无限复制，经过复制形成新的模因。模因在复制过程中会产生变异，产生新的模因，即模因变体。 　　3. 传播性。模因通过被模仿、复制，形成多种信息模式而得以传播。传播性是指模因作为信息模式的一种传递或运行，是模因形成的根本途径。一种信息要成为模因，就必须经过广泛的传播，传播的范围越广、时间越长，模因性就越强，其生命力就越强（潘云梅，2009：3）。 　　语言模因也是如此，一种语言信息要成为模因，需要通过语言使用者的不断传播才能流传下去。语言中的模因是在语言使用者教育和知识传授过程中表现出来的，我们学习语言时，从别人那里学来的