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中职生学习满意度调查分析与思考 　　[摘 要]随着初中升学普职比上升到1∶1左右，中职生这个群体的数量逐步增加，学生在校期间生活和学习的满意度直接影响着其个人成长和未来发展。以江苏省高邮中等专业学校为例，从学生角度出发，利用问卷调查所获得的数据，对中职生学习满意度进行了研究。 　　[关键词]中职生 满意度 中职教育 对策 　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号2016）300125 　　一、满意度及学习满意度的内涵 　　满意度原指消费者对隐含的或明示的或必须履行的需求或期望已被满足程度的感受，是消费者对于其消费的产品或者享受的服务的满足程度的综合评价。 　　学习满意度是在学习活动中的一种感觉和态度，这种感觉和态度是由于学习者因为喜欢学习活动或是在学习过程中满足了其愿望及需求。或者说，学习满意度是指学习者进行学习活动之后达成原先需求和期望甚至获得未预期的成果，产生饱足的愉悦感和积极态度。因此，学习满意度可用来解释学习者参与学习活动的动机和结果。 　　二、学生学习满意度的调查现状及统计分析 　　为了探析中职生学习满意度的现状，我们对机械技术应用、计算机技术应用、财务会计、旅游服务与管理、电子商务等五个专业进行了学生满意度的调查分析。根据不完全统计得到以下结论。 　　1.理论教学满意度 　　问卷针对学生对所学专业的理论教学内容、实践教学、教材选用、专业课程设置、课时安排、考试考核、教学管理、自我发展、交流与支持、校园文化等十个方面进行调研。调查显示，学生对理论教学“一般满意”的比例最高， “比较满意”的次之。整体看来，满意度将近80%。 　　2.实训教学满意度 　　实践教学满意度的影响因素综合决定于校内外的实训条件、实践课实训项目安排、实习安排、实践课职业能力考核模式、专业技能技术鉴定工作、实践课教师的技能水平、教学方法等方面。总的来说，学生对实践教学部分的满意度是最低的，其中对校内外的实训条件、专业课的实习安排、任课教师的技能水平这三个方面尤为不满。 　　3.专业、课程与考试考核满意度 　　统计分析表明，中职生对自己的专业、专业课程设置、专业课教材、文化基础课的课堂教学、专业课程的考试考核方法、文化基础课的考试考核方法“比较满意”均没有超过40%。中职生对专业课程设置的满意度最低，同样也不满意专业课的教材。 　　三、学生学习满意度现状的影响因素分析 　　1.理论教学满意度相对较低的影响因素分析 　　众所周知，中职生知识基础薄弱，对于学习，个人兴趣和动力皆不足，对自己所选的专业更是知之甚少，甚至尚未建立起任何有关专业的概念，绝大多数中职生在选报专业时要么是听从父母的意见，要么就是跟随同学朋友的建议，人云亦云的盲从现象严重。另外，中职课程体系不够完善，专业课程的设置、理论教材的内容、专业教材的选用、专业理论教学的课时安排、职业教学中的教学方法等方面受到诸多因素的制约，缺陷也较为明显。因此，整体上说，调查对象对理论教学满意度不高在情理之中。 　　2.实践教学满意度严重偏低的影响因素分析 　　较低的实践教学满意度是县域基层职业学校办学实际的真实反映。究其原因主要有两种。一是师资力量的不足。职业学校专业门类分散，实践教学多，班生数相对较少，专业指导教师需求量大，尤其是专业教师紧缺。现有的专业教师的实践动手能力和生产能力不是很强，与岗位要求尚存一定距离，专业教师中双师型教师比例偏低，距离80%的最低要求还很远，从行业聘请兼职教师的数量亦明显不足。二是实习实训设备的不足。职业教育，硬件先行。无论是原有专业的升级，还是新专业的开发，都需要大量的硬件投入作保证。 　　3.专业、课程与考试考核满意度偏低的影响因素分析 　　鉴于中职生选择专业的盲从性，加之，由于课程设置及其教材陈旧落后，按照项目教学或任务驱动的要求编制的教材还不多，普遍未能满足学生的学习需要，这是学生对课程设置及其教材满意度较低的重要原因。学校出于吸引生源的需要，广开专业的同时使得某些不具备开办条件的专业也冠冕堂皇地得以开办，不难想象，对这些专业学生的不满意程度较高也就不可避免。考核评价手段和评价体系的单一，以及至今尚不能完全实现教考分离等现实状况严重影响着学生的学习满意度。 　　四、提升中职生学习满意度的对策探讨 　　1.更新教育教学理念，加强师德师风建设 　　首先，树立以生为本的理念，通过全员德育等措施，实现学生与教师间的正常交流，增加师生间的沟通频率，营造良好的学习氛围。其次，尽可能为教师创造宽松和谐的工作条件和环境，树立先进典型，增强教师的职业使命感和认同感，促使他们自觉提升师德修养。再次，加强制度建设，把这一指标列入对教师和学生的考核中，化被动为主动，从而有效改善学生与教师之间缺乏交流的现