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中年级作文训练要点 　　[摘 要]小学中年级作文训练存在的短处可以通过以下方法来补救： 加强“话题类”习作的教学研究；训练学生连贯地表情达意；训练学生组织材料的能力，从而逐渐提升学生的写作能力。 　　[关键词]中年级 作文教学 要点 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-073 　　中年级习作教学在“能正确、规范地书写，能正确使用学过的标点符号”方面做得较好。这说明作文教学中的训练是严格的。但是，除此之外，中年级学生还应具备其他的习作能力：能围绕给定的话题介绍事物；能通顺连贯地表情达意；能围绕给定的话题组织材料叙述事情。因此，作文教学中我们还要通过一些方法来补救中年级作文训练的短处。 　　一、 要加强“话题类”习作的教学研究 　　话题即主题，就是与话题有关的人讲述与话题有关的事情。应当说，话题就是一个中心议题，中心词语，或者是一个范围。这类作文，看起来没有观点或者主旨，内容上较宽泛，形式上也往往不太讲究体裁限制。但是，话题其实也有着一些限制。举个例子来讲： 　　在日常生活中，我们会收到很多的礼物，或者是节日礼物，或者是生日礼物，或者是某些特定情况下赠送的礼物，礼物或大或小，都包含着赠送者的关爱、深情。请以“礼物”为话题写一篇作文，要求具体感人，过程清楚，字数400字以上，题目自定。 　　这篇作文给定的话题是“礼物”，这只是提供了一个写作的凭借，即限定了本篇文章所表达的中心内容必须以“礼物”为圆心展开，而不限定在某个范围内取材，也不限定采取哪种表达方式。 　　但是在写作时，不少学生还是以“礼物”作为题目来写作。这虽无大碍，但是反映了作文训练中以题目为唯一追求的命题作文的答题习惯。 　　话题作文是内容开放式的范围式命题，而命题作文则将作文的眼光凝结在某个点上，容易限制学生的思维，挤占学生的写作空间，不能够充分展现学生的表达能力。 　　话题作文作为一种比较自由的习作方式，我们许多教师教学时仍然把握不准，习惯按照命题作文的方式来教学。这限制了学生的自由发挥和自由表达，同时又因为把握不准造成教学范围过大，由学生任意为之，影响了作文质量。因此，我们有必要开展专题培训，指导教师在教学中注意几点。一是把握文体。话题作文中的“文体不限”，不是无限，而是“无限中有限”，即当学生自由选择文体时，摒弃了童谣、记叙文、说明文等，而选定自己擅长的诗歌为表达方式时，就要严格遵循诗歌的写作要求：节奏、押韵、凝练等。二是要努力使“切口小”。话题不是无限制的闲扯漫谈，作文的字数要求、表达的过程标准等都要求缩小写作的“口子”，防止“下笔千言，离题万里”。 三是写出新意。作文写出特色、写出新意是十分重要的。这要求在立意上做到感悟独特；选材上要眼光独到；构思上要匠心独具；语气上要个性鲜明。这样的话题才有感染力。 　　二、训练学生连贯的表达 　　语文素养的一条重要标准就是连贯表达，也就是要求词语与词语、句子与句子之间组合和衔接得当，能够完全表达作者的心意，也能够让人听得懂自己的心意。所以，保持语言的连贯性就显得十分重要。 　　所谓连贯表达，包括这三个方面：一是话题前后一致；二是语言表达形式恰当；三是语言顺序合理不凌乱。在中年级作文教学中要注重训练这三项能力。 　　（一）保持话题的前后一致。 　　1.陈述对象“从一而终”。 　　一个短句比较容易把握，但是一旦遇到长句子，学生就容易被绕进去。比如这个句子： 　　现在有些同学，对同学的错误采取一种盲目的态度，不加思考，不分正邪，把别人的行为都作为效仿的榜样，其中的某些低级和下流的言行，被一些人看作酷、豪、霸，竟五体投地，顶礼膜拜。 　　这段文字因陈述对象不统一而使上下文不够连贯，可在适当的地方进行修改，使文意贯通。 　　2.观点要与佐证材料一致。 　　观点与材料的不一致一般出现在说理性的文章中。有的在语段开头提出问题和观点，接着摆事实、举实例，进行佐证观点的工作，或者在文末归纳总结出自己的观点。这里的观点就是核心的话题，也就是核心词，所有材料都要靠它来统领。 　　（二）语言表达形式恰当 　　选择怎样的句式，主要观察上下文之间的关系，要选择上下文相协调的句式。整齐的句式和统一的结构，可以增加语势，加强语言的连贯性。音节和谐常常表现在两个方面：一是句式整齐匀称，音节协调；二是上下文押韵。我们可以经常进行类似以下形式的训练。 　　仿照范例：春姑娘悄悄地，悄悄地走来，撒一路欢笑，撒一路欢歌，于是，雪融冰消，溪水汩汩；于是，草长莺飞，风筝飘飘…… 　　请接着写：夏姐姐_____________________…… 　　表达要与事理语境相符。乱表达是作文的大害。所谓乱表达就是说不能够遵从事理，不关注语境。比如，经常