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与特色小镇文化共建：高职院校文化建设新途径 　　摘 要：许多小镇在经济快速发展、物质生活大幅度改善之后，开始追求更加丰富的文化生活，倒逼政府将工作重心转移到文化建设上来，这与在经历了以市场为依托、以就业为导向的专业育人、产业育人快速发展之后的高职院校又重新回归文化育人的方式类同。由于高职院校与小镇在文化建设的特色与内容方面具有一致性与互补性，因此，开展校镇文化共建具有很好的可操作性与现实意义。校镇文化共建中，既要创建文化平台，开展多种文化交流，又要使校镇文化充分渗透、互相补充；通过学术研究、学术交流挖掘被淹没在历史长河中的小镇特色文化，完善小镇的文化内涵；丰富小镇文化活动，营造特色文化氛围，提升小镇文化品质；创新特色文化产品，推动小镇文化产业的建设与发展。 　　关键词：特色小镇；高职院校；文化建设 　　作者简介：朱伟芳（1978-），女，浙江绍兴人，绍兴职业技术学院副教授，研究方向为跨文化交际、地域文化。 　　基金项目：绍兴市哲学社会科学2016年度规划重点课题“人文旅游发展背景下绍兴地域文化对外交流译界研究”（编号：135017），主持人：朱伟芳。 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）23-0037-05 　　一千多年前，当牛津大学的几十位教师与学生来到剑桥创立剑桥大学的时候，谁也没有想到这些师生带来的不仅仅是育人的知识与育人的理念，更重要的是大学的文化――一种具有浓厚宗教色彩、哲理色彩和科学色彩的大学文化，影响、感染着剑桥人，经过一千多年的文化发展与文化融合，今天的剑桥小镇已经被剑桥大学进行了彻底的文化洗礼，成为了具有浓厚桥剑特色的文化大镇。中世纪的大学对所在的城镇在文化方面产生的影响之大，是后人难以想象的，以至于在人们的心目中，大学文化与宗教几乎具有同等重要的地位，影响和引导着人们对于文化的渴望与文化的追求，这不能不承认大学文化的独特魅力。今天，虽然大学已经不再是原来的大学――大学的使命和功能发生了巨大变化，小镇也不再是原来的小镇――小镇的经济实现了现代化、小镇的文化更加多元且更加综合，但是，研究大学与小镇的文化融合，尤其是研究具有浓厚区域特色和产业特色的高职院校文化与具有鲜明水乡特色的浙江小镇文化的融合，仍然具有很大的现实意义。 　　一、高职院校文化建设的瓶颈 　　我国高职院校一直重视文化建设与文化育人，在研究与实践方面已经取得了许多成绩，主要体现在以下几个方面：一是从养成学生良好心理素质、理想情操的要求出发，研究高职院校文化建设的内涵，认为“大学文化，是指一切在校园内部环境和校园外部环境的互动下，形成的特定的校园生活方式，是学校以青年学生特有的思想观念、心理素质、价值取向、思维方式等为核心，以校园特色的人际关系、生活行为方式以及由青年学生参与创办的报刊、讲座、社团及其他文化活动和各种文化设施为表征的精神环境、文化氛围”[1]；“深厚的校园文化底蕴、浓郁的校园文化氛围和丰富而健康的校园文化活动，能够陶冶师生的情操、塑造良好的人格、激活积极性和创造力，能在很大程度上弥补教学育人的不足”[2-3]。二是研究高职院校文化环境建设对培育学生人文素质与职业素质的推动作用，提出“在校园的标志性建筑上布置校训，在校园显著位置放置校训石，在办公场所悬挂与专业相关的名人字画”“通过校内外的环境布置来培养学生的职业意识、职业道德、职业性格及职业操作能力”[4]。三是研究高职院校文化建设的特征，提出高职院校文化具有“层次性”“包容性”“延展性”“继承性”“创新性”，“大学领导”“教职员工”“学生”等多重主体影响着高职院校文化的建设[5]；“师生通过完成融入文化元素的教学或学习任务，加深对学校的认知，提升对学校的责任感与归属感”[6]。四是从职业需求出发，研究具有企业特色的高职院校文化，“营造企业化的校园文化氛围”“在文化建设的过程中体现职业特色，实现与企业文化的对接与耦合”[7-9]，等等。这些高职院校文化研究成果对提高学生的职业能力有很大帮助，但对学生整体文化素质的提高帮助不大，反映出高职院校在文化育人方面的偏执与缺失，许多高职院校的文化建设似乎已经陷入了瓶颈。为了解决这一问题，笔者提出校镇文化共建，既发挥高职院校文化研究与文化创新的特长，又发挥小镇特色文化的优势，使小镇文化要素更加完整，使高职院校文化育人的内涵更加丰富。 　　二、高职院校与特色小镇文化共建的逻辑起点 　　高职院校与特色小镇文化共建的逻辑起点主要有两点：一是特色小镇的文化挖掘、文化培育、文化创新，无论是人力物力，还是方法途径，都需要高职院校的参与；二是高职院校丰富校园文化内涵，提升校园文化品质，实现文化育人，同样需要小镇特色文化的充实。 　　（一）特色小镇的文化建设离不开高职院校 　　当一个国家