《归园田居》教学设计.docVIP

《归园田居》教学设计 　　【探究教学目标】 　　1.知识与能力：背诵这首诗。 　　2.过程与方法：穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵及情景交融的意境。 　　3.情感态度与价值观：感受诗人的自然情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 　　【探究总任务】 　　感受诗人的自然情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 　　【教学过程】 　　一、学生知识和能力准备。 　　1.有一定的诗歌鉴赏能力。 　　2.熟读《归园田居》。 　　二、资源准备 　　多媒体 　　三、教学步骤 　　（一）步骤一：创设情景 　　1.桃花源不存在的理由。诗意瞬间被消解。我们都失去了一个诗意的心。今天，我们重温陶渊明笔下的田园世界。 　　2.填空：陶渊明，又名 ，字元亮， （朝代），浔阳柴桑人。后人称之为“ ”。又自称作“ ”。第一位田园诗人。 　　3.作品回顾： 　　《五柳先生传》 　　《桃花源记》 　　《归园田居》（其三） 　　《饮酒》（其三） 　　4.回归常识 　　①陶渊明与他的儿子 　　《责子诗》 　　白发被两鬓，肌肤不复实。 　　虽有五男儿，总不好纸笔。 　　阿舒已二八，懒惰固无匹。 　　阿宣行志学，而不爱文术。 　　雍端年十三，不识六与七。 　　通子垂九龄，但觅梨与栗。 　　天运苟如此，且进杯中物。 　　②乞讨者：有一次儿子玩火不慎，草屋付之一炬，自然灾害使他颗粒无收，前后讨饭近10年。 　　③五斗米的故事： 　　余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，家叔以余贫苦，遂见用为小邑。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。 　　――《归去来兮辞序》 　　（二）步骤二：探究1 　　1.探究问题 　　整体感知《归园田居》，找到诗眼。 　　2.探究目标 　　学会找到诗眼，培养学生总体把握诗歌的能力。 　　3.探究方式和方法 　　讨论法；问答法。 　　4.探究活动组织流程 　　①读诗 　　②解题 　　③标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个诗眼呢？（归） 　　④“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？ 　　从何而归？ 　　为何而归？ 　　归向何处？ 　　归去如何？ 　　（三）步骤三：探究2 　　从何而归？ 　　从“尘网”“樊笼”而归。 　　从外在说，是指束缚人的仕途和官场。它与诗中的“丘山”、“园田”的自然相对。 　　从内在说，指人求禄的俗念与“阿世”的机心。 　　问：“羁鸟”“池鱼”用来比喻什么？ 　　明确：陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚、迫切要求摆脱束缚、回归农村的心志。这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚、回归田园、获得自由的迫切心情。 　　（四）步骤四：探究3 　　为何而归？ 　　少无适俗韵，性本爱丘山。 　　误落尘网中，一去三十年。 　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 　　开荒南野际，守拙归园田。 　　【注】29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家闲居；五六年后又做幕僚，为时不长。41岁（405）辞去彭泽令，直至63岁去世，再未做官。 　　在经历了“出仕”与“退隐”的反复激烈的思想斗争后，他最终发出决绝的呼唤：“归去来兮！” 　　问：“少无适俗韵误落尘网中”的矛盾性 　　世家子弟―理当承继先贤 　　儒家学子―义当修齐治平 　　一家之主―情当求俸养家 　　“适俗”在文中具体指什么？ 　　适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操。显示了他不同流合污的高尚情操。 　　“误”即表现了陶渊明的后悔和厌恶之情。 　　（五）步骤五：探究4 　　归向何处？ 　　方宅十余亩，草屋八九间。 　　榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 　　暧暧远人村，依依墟里烟。 　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 　　田园诗意的对立面？ 　　茅檐草舍 远胜 官府高堂 　　树环花绕 远胜 前呼后拥 　　朴素村落 远胜 繁华闹市 　　鸡鸣狗吠 远胜 车喧马嚣 　　清净悠闲 远胜 摧眉折腰 　　（六）步骤六：探究5 　　讨论：陶渊明笔下的农村生活景象，实际上很普通，很常见，为什么在作者的笔下显得那么美？（农民种田） 　　（1）“种豆南山下，草盛豆苗稀”而陶渊明是“但使愿无违”洒脱。 　　（2）四境界说 　　（3）如果一个人百端机巧俗虑缠心，没有崭露生命的本真形态，没有返回到内在的自然的可能，外在的自然就不能成为他的审美对象，他与自然就永远是相互外在、彼此对峙的，陶渊明第一次将山水田