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SCN项目教学系统下单元整合集体备课实录 　　我校从事“SCN项目教学系统”的研究已经有五年有余。――S C N 代表的是share，construct and nest，即分享，建构和嵌套。我们的教研成果由三块组成，即：共享式备课，建构式课堂和嵌套式评价。其中，共享式备课是一切课堂活动的基石，它包括基于课程整合的单元章节集体备课和基于教学策略的课时集体备课。本次集体备课是高二必修五第五单元First Aid 的单元章节集体备课。 　　一：准备工作： 　　1.在学期伊始，备课组长依据本学期的单元章节集体备课内容和备课组成员的具体教研能力划分为不同的项目合作组，将备课任务具体分配到各个项目合作组，并列出了具体的项目合作组备课计划表。2.项目合作组提前进行小组内讨论，就如下内容进行教研：单元教材内容，考纲，课程标准，高考题，我校高考四要素研究成果，单元教材整合建议，学习重点难点及课时安排，知识分类（陈述性知识或程序性知识）、知识要点清单及课型确定（姊妹课或独立课），初步叙写单元学习目标。（选择恰当的行为动词）3.将整合单元的内容编制成相应的课件，并在集体备课前发到备课组每个成员的电脑上。全体成员提前研读本课件以确保集体备课的高效性。 　　二：研讨记录： 　　主持人；欢迎大家参加高二英语组的集体备课。本次集体备课内容是unit5 First Aid的单元章节集体备课。主备人是刘琳老师，记录人是时凯月老师。现在请刘琳老师展示他们项目合作组对本单元教学内容的整合结果。 　　刘琳老师：我将从教材分析，学情分析，知识清单及类型，单元教学要求教学过程，单元学习目标，教材资源整合分析和课时安排六个方面向大家展示我们对本单元的整合结果。 　　（一）教材分析： 　　“First aid”是人教版必修五第五单元的中心话题，包含First aid for burns以及Heroic teenager receives award两篇文章。从内容看，两篇文章都在讲述first aid 这一主题。文体上看，first aid for burns 是一篇说明文，旨在让学生理解烧伤的各种起因，不同症状所应采取的急救措施（give instructions）。文章二是新闻报道，讲述了17岁John Janson采取果断措施挽救Anne Slade生命的真实故事。一方面体现出急救的重要性，另一方面意在培养学生助人为乐见义勇为的品质。在语言学习模块，本单元借助两篇课文突出“省略ellipsis”让文章“化繁为简”，让学生体会简洁语言的重要性。最后结合本单元的“话题first aid”+语法ellipsis+文体give instructions”进行指导性写作“first aid for particular injury”。 　　（二）学情分析： 　　从认知基础层面来说，高二学生擅长短句表达个人观点，提出建议。因此本单元对学生来讲句型不难，但如何嵌入急救重难点单词短语表达个人建议仍是重点。高中学生思想活跃，求知欲和表现欲旺盛，正义感强烈，对日常生活急救知识储备较为丰富，因此能较快的导入课文，理解课文。但是如何调动学生的积极性来就“first aid”展开学习和讨论还需进一步讨论。在学习能力方面，学生在初中时就对祈使句进行过系统学习，对省略有一定的了解。本单元将在此基础上进一步深入，介绍状语从句等的省略。如何恰当使用省略进行合理的表达是本单元重难点。 　　（三）单元知识清单及类型： 　　本单元的陈述性知识包括以下方面：关于急救first aid 的单词和相关短语及表达；两篇文章不同的文体及写作思路；急救的具体措施；省略的运用等。程序性知识为：指示性文体的结构和表达特点；省略的归纳等。在学习知识的过程中，提高语篇阅读能力，同时增强安全意识，积累安全知识；见义勇为，助人为乐。具体内容请大家参考屏幕上的知识清单（PPT展示本单元重点的单词，短语，惯用法 语法运用等） 　　（四）单元教学要求教学过程策略分析：本单元的学习重点如下： 　　1.识记关于急救和伤害的单词短语及表达 　　2.利用关于急救的重点单词，短语提出指导性建议。 　　3.根据Heroic teenager receives award这篇新闻报道的关键词复述故事发生过程。 　　学习难点： 　　1.从first aid for burns这一话题展开，探讨不同伤害例如地震，溺水等的急救表达。 　　2.合理利用“省略”精炼句式。 　　3.写一篇关于急救的作文 　　在学习重点，攻克难点的过程中，建议使用以下学习策略： 　　知识的习得阶段：单词以读音和词缀记忆为主，按词缀派生记忆单词。 　　知识的巩固和转化阶段：结合情景，词不离句 　　知识的应用与迁移阶段：通过