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Pad干扰：一个不容回避的教学瓶颈 　　[摘 要]随着现代信息通信技术的不断发展，运用Pad开展数字化学习方式的改革，使数学课堂呈现出勃勃生机。由于教师对Pad技术的认识不足或使用不当，对教学产生了诸多干扰，在课堂上主要表现在屏幕内容、作图工具、评价方式等方面对学生的干扰。教师要积极预防并尽量减少干扰，充分发挥Pad在信息表达、传递信息等方面的功能，不断提高课堂教学的实效性。 　　[关键词]Pad 教学干扰 主要表现 规避策略 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-01 　　现代信息通信技术的发展给课堂教学的变革提供了物质基础，“技术和学习”的整合已成为现实。近四年来，我校积极应用Pad技术开展一对一数字化学习方式改革，教学实践表明：一方面，Pad能够提高学生的学业表现，增强学生的参与度和创造性，课堂学习发生了积极的变化；另一方面，由于Pad只是教学信息表达和传递信息的中介，加之教师对Pad技术的认识不足或使用不当，也暴露出课堂教学中的诸多不良问题，造成教学效率低下。究其原因，就在于忽视了对Pad课堂教学中干扰现象的研究。本文拟对Pad教学中的干扰现象进行分析研究，并提出针对性的解决问题策略。 　　一、Pad教学干扰的主要表现 　　教学干扰是指课堂教学由于不确定因素的影响，使有序的教学活动被打扰、妨碍而突然中断或受到扰乱的教学现象。笔者曾对市区内二十名一线教师应用Pad教学情况进行了持续的课堂观察，并躬身开展教学实践活动。通过对大量第一手信息的收集和整理，发现Pad教学对学生的干扰主要有以下几方面。 　　1.Pad便捷性干扰――“依赖性增强，成思维懒汉” 　　现代教学论思想认为，在教学过程中，要在抓好 “三基”教学的同时，发展学生智力、提高学生能力，必要时对学生进行深度思维训练，发挥学生的个性作用。因此，教学完新知识后应安排一定的时间引发学生质疑，及时解决学生的学习疑难。 　　对于教师提出的有深度的题目，学生可能会冥思苦想，无论是否得出正确答案，学生的思维都会得到一次深层次的训练。而在Pad教学中，由于Pad处理数学题目方便和快捷，对于需要思考的问题，大多数学生作浅层次的思考后便会借助“有哪些信誉好的足球投注网站”寻求答案，失去了学生抽象思维能力培养的机会。 　　2.Pad工具干扰――“兴趣上涨，实际动手能力堪忧” 　　Pad工具的使用在课堂自有它的优势，学生是以在Pad操作中获得的认识为基础的，通过屏幕互动，学生对图形的操作能够一目了然，明确不同的画法。课堂中使用Pad工具适时让学生操作，会起到画龙点睛的作用。但教师如果仅限于用Pad操作，却不及时让学生在实践中进行巩固应用，则学生动手操作能力的培养就会受到干扰。 　　师：屏幕上这个三角形，如果以这条边为底，你能画出它底边上的高吗？请同学们在自己的Pad上试一试。（师发送题目；生在自己的Pad上用画画功能画高） 　　师：后台显示同学们已经全部完成了，下面我们展示一下同学们画的高。 　　（师选择两名学生到台前讲解各自的做法，再选择其中错误的做法指名学生互相点评并纠正。） 　　师生（共同小结）：先找与底相对的顶点，再从这个顶点起向底边画一条垂直线段，它就是三角形的一条高。 　　（师发送几类在三角形内画高的题目；学生在Pad上练习画高；展示学生的作品。） 　　师（小结）：在三角形中，每一条底都有与它相对应的高，每一个三角形都有3组相对应的底和高。 　　此节课上，学生利用Pad作图工具，不费吹灰之力就完成了学习任务，但教师忽视了让学生在纸上的训练。在纸质检测卷上能够准确运用三角尺作图的学生，不到总人数的三分之二。如果教师在学生学会在Pad上画高后，便及时让学生用同样的方法进行实物操作，便可避免作图工具的干扰。虽然Pad教学能够提高学生的学习兴趣，但是不能忽视学生动手操作能力的培养。 　　3.Pad屏幕多样化干扰――“眼花缭乱，专注力堪忧” 　　在Pad课堂教学中，因为互动教学的需要，利用触控技术来调配教学资源已成为习惯。电子白板的交互使用和多元发展，充分体现了学生在课堂上的主体地位，多点触控能够调动学生的好奇心、主动性，但由此也带来了负面效应：有的触控刺激可能会让学生走神，离开教学主题。因此，对多媒体的使用，应该有一个合适的“度”。 　　在“认识三角形”的教学中，教师利用视频播放、拉幕、聚光灯、抢答与随机抽取等功能，让电子白板与学生的Pad实现了最优化的互动，极大地调动了学生的积极性。但有学生受到自己屏幕内容的干扰，不能够专注教师的大屏幕所讲的重点内容。 　　因此，使用Pad教学时，设计绝对不能过于花哨，应从教育心理学出发，按照教学规律，有计划、有目的地使用。与此同时，面对不可避免的多彩画