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浅析艺术类大学新生人性哲学观的影响因素 　　人性哲学指个体对他人一般行为模式的估计。人性哲学可以反映个体在面临某种情境时将会采取的应对方式，在某种程度上也可以反映个体的健康程度及道德标准、思维方式及价值观念的正确与否。大学新生入学，不仅是一种身份的转变，更是人生社会化的开始。他们都处于青年早期，即个性、心理、生理多方面发展的关键时期，同时也是思想道德、价值观、世界观逐渐形成并日益成熟稳定的时期，毫无疑问该时期对人性哲学观的形成及发展有着至关重要的作用。本研究目的即促使高校心理工作者抓住关键期的作用，把握新生的人性哲学观特征，将对其正确人生观、价值观的形成和发展有着推进及促进作用。 　　1对象与方法 　　1. 1对象 为浙江省杭州市艺术职业学院2013级新入学大学生，采用整群随机抽样方法，共发放1200份问卷，经严格筛选，剔除信息不完整及未按照规范答题的问卷，其中有效问卷1019份(85 % )。男生352人，女生667人，平均年龄18. 37岁。 　　1.2方法 运用人性的哲学量表(PHN)、人性哲学修订量表(RPHN)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)、症状自评量表(SCL一90)、青少年生活事件量表(LES)作为测量工具。其中PHN由wrishtsman编制，共84个项目，分为值得信任、利他主义、独立性、意志力与理性、人性的复杂性、人性的变异性6个分量表，每一个分量表包括7个正向项目和7个负向项目，得分越高，对人性中的积极方面肯定程度越高;得分越低，则愈加强调人性的消极方面，该量表的重测信度在0. 74~0. 84之间。人性的哲学修订量表(RPHN)是在原量表的基础上修订的一个20个项目的简表，将原表所包含的6种变量精简为评定受试者的值得信任和愤世嫉俗两个成分。这两个成分代表了人性观的核心内容。每个项目分6级评分，从+3(完全同意)到一3(完全不同意)。将全部量表装订成册，在心理学工作者的主持下由被试在规定时间内独立完成，测量完成后对测量结果进行审核和整理。 　　1.3统计处理采用SPSS 19. 0进行统计分析，使用单因素方差分析进行差异性检验;相关性分析采用Pearson分析，多因素分析采用多元回归方程模型。 　　2结果 　　2. 1不同性别的新生人性观的差异男生在利他主义正性、意志力与理性正性得分(10.55plusmn;6. 95 ,10. 27plusmn;6.72)，与女生(12. 01plusmn;6. 20 ,11. 57plusmn;6.02)呈现出显著差异(F1 -5.22,P1=0. 023，F2 -4. 315，P2=0. 038)。 　　2. 2不同家庭状态与新生人性观的差异在值得信任正性因子上，单亲家庭的新生得分(10. 10plusmn;8. 04)低于非单亲家庭(11.22plusmn;6. 75 )，差异显著(F=5.840,P=0.016) 。 　　2. 3个性因素与艺术生的人性哲学观的相关性 艺术新生的人性哲学量表中各因素与16PF中的12个性特质均呈现不同程度的相关性(r=-0.204~0. 290)，尤与稳定性、有恒性、怀疑性、忧虑性、自律性及紧张性的相关较高(Plt;0.05 )。 　　2. 4心理健康与艺术学生人性哲学观的相关性 艺术新生的SCL-90各因素与值得信任负性、利他主义负性、意志力与理性负性、人性复杂性正性这4个因子无相关性，与剩余分量表大多存在显著相关(r=-0.315~0. 062 , P lt;0.05)。 　　2. 5生活事件与艺术学生人性哲学观的相关性 艺术新生除值得信任负性、利他主义负性、人性复杂性正性、愤世嫉俗外的其他因子均与生活事件的各方面存在显著相关(r=-0.068~-0.243,P lt;0.05)。 　　2.6大学艺术新生的人性观的路径分析 采用结构方程建模技术，探讨个性、心理健康、生活事件对大学新生人性哲学观的影响模式，经设想并多次修正。显示该结构方程模型的一些常用指标，Xsup2; /df = 4. 193 lt; 5 , RMSEA = 0. 037 lt;0.05，表示该模型可以接受，其他拟合指数NFI, RFI, IFI, TLI, CFI均gt;0.90 ,揭示该结构方程模型拟较好。在对军人心理健康的影响路径中，有4条显著路径:①人格rarr;正、负性人性观(beta;= 0. 14，beta;=-0.12)(注：beta;代表路径系数，全文同);②生活事件rarr;正/负性人性观(beta;=-0.21，beta;=-0.14) ;③生活事件rarr;个性rarr;负性人性观(beta;= 0. 03 );④生活事件rarr;心理