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浅析法学本科毕业论文模式亟待改革的原因 　　一、中国法学本科教育的定位转变为职业教育 　　精英教育，职业教育，还是通识教育，法学本科教育的定位一直是教师学者们争论的热点问题。受我国本科教育的模式与我国基础教育质量低劣等因素影响，自法学本科教育恢复以来就一直被定位为通识教育，旨在培养各行各业所需要的法律人才。然而随着社会的不断发展，社会主义市场经济的不断繁荣，社会分工的日益细化与明确，法学本科教育与法律职业脱节的问题逐渐成了人们关注的焦点。其主要表现为法学本科教育培养的毕业生实践能力低，无法满足用人单位的需求、难以培养出高端法律人才、法学本科应届毕业生就业率持续走低等，这不得不让我们重新审视法学本科教育的定位。 　　我国法学本科教育应定位为职业教育。教育部、中央政法委员会《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》( 教高[2011] 10号) 中指出我国法学本科教育存在着明显的问题: “近年来，我国高等法学教育快速发展，体系不断完善，培养了一大批优秀法律人才，为我国经济社会发展特别是社会主义民主法制建设做出了不可替代的重要贡献。但我国高等法学教育还不能完全适应社会主义法治国家建设的需要，社会主义法治理念教育还不够深入，培养模式相对单一，学生实践能力不强，应用型、复合型法律职业人才培养不足。提高法律人才培养质量成为我国高等法学教育改革发展最核心最紧迫的任务。”因此，必须“培养应用型、复合型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。适应多样化法律职业要求，坚持厚基础、宽口径，强化学生法律职业伦理教育、强化学生法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接。”卓越法律人才教育培养计划围绕提升人才培养质量的核心任务，针对法学高等教育面临的问题与挑战，将目标定位在:以提升法律人才的培养质量为核心，以提高法律人才的实践能力为重点，加大应用型、复合型法律人才的培养力度，培养、造就一批适应社会主义法治国家建设需要的卓越法律职业人才。这无疑体现了我国官方的态度，强调了我国法学本科教育职业教育的定位。而在此背景下，法学本科教学的最后环节---基本以纯理论研究与写作为主的法学本科毕业论文撰写环节，无疑与之不能契合。 　　我国法学本科毕业论文的撰写突出理论研究，通常要求学生在教师的指导下，“用自己曾经学过的法学知识和理论去分析和解决本学科内某一现实问题或一学术问题”。以此为导向，法学本科生想要完成学业并在毕业考核中得到理想的成绩，只需要在平日的学习中注重法学基础理论的学习与知识的积累，关注法学理论问题并加以思考即可。并不需要过多的实践练习与将法学知识用于实际案件的经验，法学本科生就可以在以毕业论文为考察形式的最终考核中有很好的表现。教师在教学过程中，也以讲授为主要方式，向学生传授法学知识。而在这样的法学本科学习过程中，学生和教师均忽视实践能力与运用知识解决实际问题能力的培养。这无疑与职业教育的定位是不符的。因此，必须改革我国法学本科毕业论文的考察模式。 　　二、法律职业的特殊性 　　“教育作为服务业的一种，必须主要考虑满足受教育者以及社会的需求，而非满足教育者( 大学、教授) 自身的期望。因此，法学教育必须主要考虑毕业生将来的人生和职业需要。”显然，学生选择法学专业就读是为了毕业后能够从事法律职业，而国家与社会对于高等院校法学院系的要求也是培养出合格的法律人才。 　　法律职业是指以律师、法官、检察官为代表的，受过专门的法律专业训练，具有娴熟的法律技能与法律伦理的法律事务岗位从业人员所构成的共同体。法律职业不同于一般职业，具有其特殊性。霍宪丹教授将法律职业的特殊性总结为“法律职业对象的特殊性、法律执业活动的特殊性、法律职业发展道路的特殊性、法律职业要求的特殊性”四点。在本文中，笔者从法律职业对象的特殊性与法律职业要求的特殊性出发，具体分析法学本科毕业论文亟待改革的原因。 　　(一) 法律职业对象的特殊性 　　法律职业的对象是复杂的人与人以及人与物关系。人与人之间的差别无限大，人与人之间的关系千变万化，而法律执业者将面对的是涉及社会生活各个领域的人与人、人与物的纠纷。在处理案件的过程中，法律执业者将与拥有不同经历、不同心理的当事人接触、交流，这要求法律执业者不仅需要拥有扎实的法律基础，同时还应当具备交叉学科的相关知识与良好的沟通能力。同时，由于背景与当事人个人的迥然不同，案件也会千差万别，这就需要法律执业者拥有较高的运用知识分析、解决问题的能力。而上文已经提到，我国的法学本科院校所培养的毕业生很难符合这些要求。法学本科生通过四年时间的学习，其中有些，甚至可以毫不夸张的说大部分仍然基础知识薄弱，更不要说运