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浅析师范专业美术教学团队的特点 　　师范类美术专业教学是一个独特而又新颖的专业教学。它不同于音乐、 舞蹈等专业教学;音乐和舞蹈的教学伴随着音乐的开始直至结束， 是全体整齐划一的节奏与韵律。音乐是单位时间里听得见的画面,舞蹈是单位时间里看得见的音乐,而美术的教学是在悄无声息中自由进行的哑剧,美术没有舞台时间、 空间、 现场的直白和审视， 其作品的表现形式有无数的可能性。 美术专业教学的紧密配合， 取长补短， 协调一致， 对于学生的全面成长是至关重要的。 面对日新月异新文化、 新科技， 个人的人生观实在有限， 个人的专业知识实在有限， 个人的生命效能实在有限， 只有借助来自五湖四海的人力之源， 团结一致， 共同进步， 专业的教学特点才能效能倍增;“ 既能在教学团队中取长补短，又能有利于教师个人与时俱进,从而让学术资源化为教学资源的探索”。 　　一、 师范美术专业职业特点 　　大体分中国画、 油画、 版画、 平面设计、 环境设计、 陶艺、 雕塑、 民族民间工艺等。 有的方向还有题材、 风格、 技法等等具体的专业细化形式和内容。 在教师团队中， 有的同事侧重专业理论研究， 有的侧重技法研究， 有的侧重教学法的研究， 有的侧重美术教学管理， 有的侧重美术专业的学生管理等等。 作为其中的一员， 一定要热爱这个团队、 理解这个团队， 并从这个团队中获得良好的正能量， 与此拓宽个人视野。 学会奉献， 学会感恩。 　　美术专业的具体上课经常会遇到连堂写生。 特别是自由地更换角度、 调整距离观察写生对象;一边与模特儿聊天，一边作画;作画时突然跑出教室买颜料等。 因此在表面松散，形式多样， 风格多变的师范美术专业教学中， 不是人为设计，专业的职业特征， 而是专业特点设计了职业教学特点。 　　为了与时俱进， 课堂知识的深入化， 引领学术专业进步，一个美术教师不是单一的技法传授的匠人， 更不是因循守旧，抱残守缺的过客。 热爱祖国， 服从组织， 遵守纪律， 尊重知识， 团结合作， 作为美术教学团队要做的是一个长久历练与不断淬火的提升。 　　二、 尊重教学团队有利于个人心身健康 　　教师首先是自然的生物体， 然后才是职业分工的文化教育工作者。 在个体生命的文化表现丰润期， 即 30 岁至 48 岁。在上有老下有小、 管家庭、 管学生、 管专业、 管科研、 管自己等等的考验下如何面对自己荣辱与共的团队这是一个智力、 体力、 能力， 时间与生命， 健康与效能， 个人与团队的文化意识的成长旅程。 要了解自己， 一定要了解自己朝夕相处的团队。 　　随着时代的发展， 师范美术生的专业学习课程种类在不断发生变革。 特别是中国改革开放以来新增了许多教学内容，例如构成设计、 计算机基础、 平面设计软件、 环艺设计软件等。 由于学科内容的扩充， 师范美术教育的教师专业结构也逐年多样化。 有什么样的专业就会有什么样的习惯， 特别是个人风格引领下的个性思维。 艺术的美， 是人们共同的文化;同时也是具体个人修养的自由精神。 大凡是美术教师， 必然不可能超越个人思维极限， 体能极限， 样样都懂， 事事都精。正因为客观的事实， 美术教师除了专业必须的自信外， 一定要有尊重教学团队的修养。 　　首先， 要把教学团队看作为文化教育资源的组织。 文化的社会性、 历史性、 多元性、 交流性等会以物质、 心理、 制度， 隐性或显性地伴随自己。 社会功能要求学者必须有团队精神为保障。 　　第二， 信息化时代的多学科文化在交叉渗透中不断地整合。 离开团队的精神， 个人必然是孤独无援的探索者。 学术上的个人具体实践不是远离团队的理由， 而是对团队文化建设的补充。 良好的文化心理健康， 是呵护教师合理、 开放、平安、 进步的润滑剂。 　　第三， 美术教师的合作能力是教学内容课外的一种补充。 艺术的审美是社会文化的审美。 标新立异与积极创新、因循守旧与传承文化、 孤芳自赏与真才实学是截然不同的价值观。日 常 教 学 中 ， 谁 都 可 以 提 一 点 建 议 ， 考 量 学 校 的 发展， 估算个人发展与学科建设团队的利益分配。 面对教师听课 ， 教 师 评 学 ， 学 生 评 教 等 工 作 ， 一 年 两 个 学 期 的 期初、 期中、 期末的教学检查都是必要的行政手段。 这对于充满自由个性的美术教师来说是具有重要的指导意义， 对于培养团队意识的精神很有益处。 这些工作既是个体劳动的公平价值考量， 同时也是团队协作的劳动成果的质量保证。 　　三、客观的面对美术、设计、综合的特点 　　师范类的美术教育涵盖内容较多。 一个教学团队里。 男女有别、年龄有别、性格有别、专业有别、学历有别、民族有别，