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多媒体技术在语文教学中的应用 三、利用多媒体为学生创设一个开放的课堂。 语文课堂本应是最为开放的课堂，学生在一种身心充分放松的课堂环境中，智慧的火花才能够发出耀眼的光芒，而多媒体正为我们提供了这样一种环境，它通过声音，图像，让学生的感观得到刺激，兴趣得以高涨，情感得到沸腾，思维得到活跃。如在教学《九寨沟》这一课时，我抓住了学生对九寨沟的向往之情，在课前播放了一些九寨沟的图片，学生的情感一下子就被提升了，充满了向往和好奇。课堂氛围轻松活跃，学生的情感也被很好的调动起来了。他们是信息的接收者，同时又是信息的输出者，使课堂一直处于一种高涨的开放状态。 让学生通过自己的方式进行知识的吸收，能力的训练。通过运用多媒体，让学生自己去学习去体会，去获得成功的快感。从而要让学生体会到学习是自己的事情，变要我学为我要学，提高学习的效率。这也是减负要求我们达到的最终目的。 四、多媒体辅助教学的多样性 计算机功能强大、用途广泛，在许多领域发挥重要作用，而且使用的方式也不尽相同。计算机介入小语教育的方式、方法也多种多样。计算机辅助教学在中国尚处于起步阶段，并无固定模式，对计算机在教学中的使用也应视实际情况而定，而不应生搬硬套。现今的计算机辅助教学已经进入了网络时代，不再是单机课件的时代，计算机为我们提供了更好的发挥舞台，在更多方面参与教学提供了可能性。计算机辅助教学不应该停留在一种模式上。阅读课有多种用法，有些课文文字优美，适合单机幻灯片或课件，如《观潮》、《黄山奇石》、《猫》等，有些课文内涵丰富，信息量大，适合网络教学，如《草船借箭》、《詹天佑》、《圆明园的毁灭》等课文。选择合适的切入点，灵活使用计算机，对计算机辅助教学有重要的指导意义。计算机辅助教学的人本原则：现代教学强调以人为本，进行人文、人本教育，这无疑符合当今世界发展的要求。教育尤其是语文教育要求发掘人的价值，而这正是传统教育的一个盲区。计算机进入教学领域应该从更积极的意义上更大胆地向这个盲区挺进。建立人的价值观念，教学以人为本、以学生为本，这些现代教育理论同样对计算机辅助教学有指导意义。因为计算机辅助教学同样要面对学生，面对千千万万个不同的个体。计算机辅助教学不仅是一种教的手段，更是一种学的方法，不但老师使用计算机教学，更应鼓励学生大胆使用计算机解决问题。计算机辅助教学课应该给学生更大的自由度，让他们在老师的引导下根据自己的能力、使用计算机自主学习。从中获得直接经验，在同教师的间接经验相结合，形成更完善的知识体系。 五、多媒体辅助教学的重要特点 正如前所述，计算机是作为一种教学手段进入小语教学领域，它的目的不是取代，而是优化。如果在课堂教学中利用计算机优化教学过程或补充传统教学手段的不足，那么有限的课堂教学时间将会被更加充分地利用起来。因此，作为新型教学手段，计算机辅助教学在使用方法上必定异于它的教学手段，其作用也有别于其它教学手段，在实际教学中要求教师利用计算机创造更加良好的教学效果。若单纯使用计算机去达到其它教学手段已经能过达到的效果，那么这对教学资源是一种浪费。语言文字承载大量的媒体信息，以小学生的水平靠朗读有时无法透彻地理解课文所包含丰富内涵，教师若在这方面利用计算机大力挖掘，将更多更丰富的信息显示在学生面前，并鼓励学生从中发现更多的信息，那么小语教学将跳出现有的框架，实现大信息量的现代教育。例如，教学《黄山奇石》、《圆明园的毁灭》等课文，利用计算机提供大量的信息，给学生直观的第一印象，不仅课堂活跃，更重要的是激发学生“想知道”的欲望，课后会花更多的时间去了解，这时的语文教学便已延伸到了课堂外，对学生产生更大的影响。但若没有这些媒体信息，没有计算机的帮助，产生的效果将大打折扣。现在越来越提倡素质教育、创新教育，社会对教育的要求越来越高，而落后的教育手段却无法满足这种要求。计算机进入教学领域却可以缓解这种压力。利用计算机实现创新教育、素质教育乃至科技教育是计算机进入小语教育的切入点，只有使用计算机辅助教学达到现代教育的目的，如发挥学生的创造力、拓展学生的思维空间、构建赋予吸收的知识体系，那么计算机辅助教学才是有意义、有价值的。 综上所述，我们现有的条件下不可能每节课都用多媒体来教学。现阶段它不可能完全取代传统的教学方式，而且制作一个课件需要耗费大量的时间和精力。但是我们应该发现，多媒体课件作为我们常规教学的一种辅助手段，在攻克难点，突出重点上的确有着传统教学方式不可比拟的优势。计算机辅助教学对小语教育带来了一场深刻变革，不仅是教学手段上的，更重要的是在教学思想上。如果没有先进的教育教学思想，再先进的教学手段也不能起到应有的效果。计算机辅助教学对小语教育的优化、整合作用对小语教学起着积极的意义，只要正确认识使用计算机的原则，计算机在教学领域中