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为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 新课程改革通识培训（之一） 制作：李桂军 主讲：李桂军 教育部召开“全国基础教育课程改革试验推广电视电话会议”上强调“要加强对学校领导、教师的培训工作，坚持先培训后上岗的原则，要使各级领导充分认识到新课程培训的迫切性、艰巨性。” 河北省教育厅韩清林副厅长也要求：“要全面抓好各级培训，要开展通识培训、教师培训、校长培训、骨干教师培训” 通识培训的主要内容 课程改革的意义目标及背景（理论篇） 课程改革中教师角色的转变（教师篇） 课程改革中课程结构与教学（教学篇） 课程改革中学习方式的变化（学生篇） 基础教育新课程标准的解读（课标篇） 课程改革中的教育评价问题（评价篇） 一、课程改革的意义、目标及背景 课程改革的意义 2.课程改革的目标 （1）制定课程改革目标的指导思想 ①邓小平同志的“三个面向”。 ②江泽民同志的“三个代表”。 ③全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 （2）新课程培养目标的时代要求 ①要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主 义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。 ②具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公 德。 ③逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责 任感，努力为人民服务。 ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文 素养以及环境意识。  ⑤具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方 法。 ⑥具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康 的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道 德、有文化、有纪律的一代新人。3.基础教育课程改革的具体目标 ①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ②改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要。体现课程的综合性、均衡性和选择性。 ③改变课程内容“繁难偏旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 ⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 * （1）现代史上最大的一次改革 （2）“三个面向”的具体实践 （3）“三个代表”的实际行动 （4）科教兴国的具体举措 （5）顺应世界发展潮流的必然趋势 不仅是课程的改革，而是要在思想、观念、管理、评价等诸多领域内全方位、多维度的综合改革。 4.对本次课程改革六项具体目标的理解 课程功能 知识传授——形成积极主动的学习态度 注重知识——引导学生学会学习、合作 生存、做人 精英教育——关注学生全人发展、全面 发展 课程结构 减少课程门类——设置综合实践课 改变学科本位——整体设置九年一贯制课程门类 淡化学科界限——强调学科间联系与综合 基本思想目标——全面、均衡、富有个性地发展 均衡性 综合性 选择性 课程内容 繁难偏旧——加强课程内容与学生生活以 及现代社会和科技发展的联系 注重书本——关注兴趣和经验，精选终身 学习必备的基础知识和技能 学习方式 接受学习——主动参与培养处理信息能力 死记硬背——乐于探究培养获取新知识能力 机械训练——勤于动手培养分析问题解决问题能力 是素质教育能否深入推进的关键因素 评价考试 1、建立促进学生全面发展的评价体系 2、建立促进教师不断提高的评价体系 3、将评价看作是一个系统，通过评价促进发展 评价目标多元化、评价方法多样化、重视学生发展和教师成长记录是今后考评主要方向 * * *