中考数学复习数学学科中考的评价与思考.pptVIP

谢 谢 D等级试卷的评定标准 整体上与当前课程改革的理念与思想不相适应，试题陈旧、缺乏新意，人为编造痕迹明显。缺乏考查数学应用意识，整卷题目基本不联系社会实际或者即便联系也不恰当。试卷的难度结构、内容要求与结构不合理，整卷的效度和信度较差。试卷格式极不规范，妨碍学生作答。试卷中出现严重科学性错误，影响学生作答。对改变教师教学方式和学生学习方式有与实施素质教育相悖的导向作用。 具体评定原则 一级指标等级判定结果 优秀等级（个数） 良好等级（个数） 合格等级（个数） 不合格等级（个数） 优秀等级 试卷 7 没有 没有 没有 6 1 没有 没有 ? 良好等级 试卷 6 没有 1 没有 5 2 没有 没有 5 1 1 没有 5 没有 2 没有 4 3 没有 没有 4 2 1 没有 4 1 2 没有 不合格等级试卷 无所谓 无所谓 无所谓 4个或4个以上 没有 无所谓 无所谓 3个 合格等级 试卷 在一级指标上的评定等级汇总后不能归入优秀等级试卷、良好等级试卷和不合格等级试卷对应等级的任何一种的得分情形。 四、形式特征 形式特征 2003年的中考数学试卷，从试卷的题量、考试的时间、各种题型的比例等各方面看，都有较好的变化，大多数地区注意控制题量，努力减轻学生的考试负担，主客观试题的比例渐趋合理。 题量与时间 中考试卷的考试时间与试题总量都得到了较好的控制，从今年收集到的情况所绘制的图来看，绝大多数地区的数学考试时间为120分钟（图1），大多数地区注意到对于考试时间为120分、试题总分为120分的试卷而言，其试题总量为24到28，较为适宜（图2）。 各地的试卷总分在90分-200分之间，以总分120分占绝对多数，其次是总分为150分（图3）。总分究竟多少较为合理，应该将具体的总分数放在当地确定的升学考试科目的总分中加以分析. 少数地区试卷的时间过长，版面过多(竟达12面之多),题量过多，平均每小题所使用的时间仅为3分钟左右(图4)，有的试题过长. 由于缺乏足够的思考时间，大多情况下学生只能靠平时学习中形成的对特定题目的条件反射来解答问题，这必然导致所谓的“高分低能”现象，鼓励能力技能化的教学方式，这是十分有害的，应该引起充分的重视 主观题与客观题的比重结构 从今年所获得的数据来看（图5），绝大部分地区的数学试卷的客观题占全卷总分值在40%左右，有利于考查学生的数学思维活动过程，考查学生利用数学语言表述数学问题、数学过程和数学事实的水平，引导培养学生正确的学习方式. 但还有17%的试卷超过了50%，有的甚至达到了60%、80%（当然，其中有的地区是出于防治非典的需要，这是不得以之举） 试卷格式与语言 2003年的中考试卷的格式、语言与图形都较为规范，不少试卷做到了语言通顺，形式规范，图文并茂，无科学性错误。有些地区在卷首或卷尾试题设置了一些提示语，这些提示语具有激励性，有利于考生解答试题，体现了人文精神，亲近学生。 有的还存在一定的问题，如，无整卷说明，甚至无考试地区名，无考试时间说明，试题无统一编号，版面设计不尽合理，……这样的问题，一提再提，说明必须认真加强命题人员的责任感。 五、问题与不足 问题与不足 2003年的中考试卷仍然存在一定的问题，有一些还是前几年中考评价所已经提出的问题。如个别试卷依然具有人为编造、硬性凑合或载体陈旧、平淡无味的题目的现象；有些试卷在设计创新试题与使用的过程中，对于度和量的把握尚不够完善，导致创新脱离了当地的实际可能；有些试卷的各种题型试题的比例不够恰当，题量与分值有所失调。所有这些问题都值得引起足够的注意，加以解决。 1.人为编造的难题依然存在 杜绝人为编造，硬性凑合的繁偏试题，说了几年，但依然存在，其原因可能有两种，一种是不认识，实属命题技术上的问题；另一种看来还是观念与思想上的问题。 例：下列说法或解法正确的个数有 （1）用换元法解方程 ，设 ，则原方程可化为 ； （2）平分弦的半径垂直于弦，并且平分弦所对的一条弧； （3）平面直角坐标系内的点与实数一一对应； （4）“对顶角相等”的逆命题是真命题. （A）1个　　（B）2个　　（C）3个　　（D）4个 点评：本题中的4个命题所涉及的知识点毫无任何关系，硬性将其拼凑在一个试题中，人为痕象非常明显，其本意可能是想加大知识的覆盖面，但无形之中增加了学生的负担，造成陈旧的学习观念。而且本题的选择支设计不合理，有失试题的信度。 例：反比例函