汉语作为第二语言教学摘要.ppt

学习策略：是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能 力， 解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、 途径、 步骤、 方法、 技巧和调节措施。 ? ? ? ? ?? ?? ?? 学习策略大体可分为认知学习策略和元认知学习策略。 ? ①认知学习策略：直接影响到第二语言学习的一般性策略。如： ? ?? ?? ?? ? ? ? 求解：学习者对所接触大的新语言材料首先必须理解，往往是通过已有的语言知识 和具体情境进行猜测，并通过各种办法证实其所做的假设。 ? ?? ?? ?? ? ? ? 推理：学习者通过原有知识（包括第一语言知识）以及新获得的语言知识，进行概 括推理或演绎推理以及分析归纳等思维活动， 以内化规则。 在这一过程中会导致偏误的迁移， 过度泛化和简化等策略。 ? ? ? ? ?? ?? ?? 实践：学习者通过大量练习或言语交际活动，从模仿、重复、记忆到运用，以熟练 地掌握目的语。 ? ?? ?? ?? ? ? ? 记忆：记住所学规则和语言材料。 ? ?? ?? ?? ? ? ? 监控：发现错误，并纠正。 ? ②元认知学习策略： 学习者通过计划、 监控和评估等方式对自己的认知过程进行反思和研究。 包括： ? ?? ?? ?? ? ? ? 计划：根据认识活动的性质、任务、应达目标制定活动计划，确定认知策略，如预 先了解教材内容，确定注意的重点并进行预先演练。 ? ?? ?? ?? ? ? ? 监控、评估、调节（ P213 、 214 ） ? ?? ?? ?? ? ? ? 交际策略： 是学习者为顺利进行语言交际活动， 有意识采取的计划措施或方法技巧， 是语言使用者交际能力的一部分。 ? ?? ?? ?? ? ? ? 交际策略的分类（ 15 项） ：回避、简化（属于回避一类） ? ?? ?? 语言转换、母语目的语化、母语直译（依赖母语） ? 语义替代、描述、造词、重复、使用交际套语、利用交际环境（以目的语为基础解决问题） ? 等待、体势语、使用其他语言、求助于对方（其他） ? 4 、 ?? ?? ?? ?? 认知方式（ P216 ） —— 是人们感知和认识世界的方式。 ? A 场独立性： 是易于从整体中发现个别的认知方式， 善于剖析事物和问题， 把部分与整体区 分开来，能集中于某一部分而不受其他部分的干扰。 ? B 场依存性： 易于感知事物整体的认知方式， 倾向于从宏观上看事物， 并把事物作为一个整 体来看待。 ? C 审慎型： 有此性格的的人在学习中善于周密地思考， 全面分析， 反复权衡以后才做决定或 反应。 ? D 冲动型：这类人在学习中反应快捷，甚至不假思索，在没有现成答案的情况下，宁愿用猜 测的办法。 ? E 歧义容忍度：对模糊不清或有歧义的问题的接受与容忍的程度。 （ P217 ） ? ? 学习策略：是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。 ? ?学习策略大体可分为认知学习策略和元认知学习策略。 ? ①认知学习策略：直接影响到第二语言学习的一般性策略。如： ? 求解：学习者对所接触大的新语言材料首先必须理解，往往是通过已有的语言知识和具体情境进行猜测，并通过各种办法证实其所做的假设。 ? ?推理：学习者通过原有知识（包括第一语言知识）以及新获得的语言知识，进行概括推理或演绎推理以及分析归纳等思维活动，以内化规则。 在这一过程中会导致偏误的迁移，过度泛化和简化等策略。 ? 监控：发现错误，并纠正。 ? ②元认知学习策略： 学习者通过计划、监控和评估等方式对自己的认知过程进行反思和研究。 包括： 计划：根据认识活动的性质、任务、应达目标制定活动计划，确定认知策,如预先了解教材内容，确定注意的重点并进行预先演练。 ? ?交际策略：是学习者为顺利进行语言交际活动，有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。 ? 交际策略的分类（15项）：回避、简化（属于回避一类） 语言转换、母语目的语化、母语直译（依赖母语） 语义替代、描述、造词、重复、使用交际套语、利用交际环境（以目的语为基础解决问题） 等待、体势语、使用其他语言、求助于对方（其他） ?? ?? ?? ?? ? ? 综观各种关于学习策略的观点和看法，Ellis（1994）认为，定义学习策略最 好的办法也许是列出学习策略的主要特点，他总结了八点： 1．学习策略既可以指一般的总的学习路子/方法（general approaches），也可 以指二语学习中采取的具体行动（specific actions）或技巧（techniques）。 2．策略是以问题为导向的（problem-ori