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“问题解决”教学法在中学化学教学中的应用教育论文 [摘要]：在学生的主体发展中，要把培养学生的创新意识和挖掘学生的创新潜能为重点，以课堂教学为主渠道培养学生的创造性思维。要实现充分利用课堂时间培养学生的创造性思维，则必须改变传统的教学思路。在教学中应该创设一种让学生发现问题、自己找出策略解决问题并检验其正确与否的教与学的方法。这就是ldquo;问题解决rdquo;的教学方法。 学生接触化学学科后，随着学习过程深入产生的问题是一种教学内容的衍生物，是一种宝贵的教学资源，有充分利用的价值，在日常的教学中有意识，有目的的充分利用好问题资源，是培养学生进行探究性学习的一种方法，以下谈谈笔者的一些体会。 [关键词]：创设问题情景、培养发现问题、问题迁移 1、创设情景问题，激发学习兴趣 俗话说：ldquo;良好的开端是成功的一半rdquo;，学习的发生源于情景变化的刺激。因此，在教学中尽可能创设情景问题，将这些问题用各种形式给学生质疑，存疑，有了疑就会产生思维，而有了思维就会产生对学习的兴趣。 在讲二氧化碳、碳酸钙的性质时，充分利用多媒体在屏幕上放映桂林的著名风景：石林，溶洞，挺拔耸立的石笋、石柱，争齐斗艳，景象万千，在配以抒情式的解说ldquo;桂林山水甲天下rdquo;。然后再问ldquo;这些自然景观又是怎么形成的rdquo;？要知道一二，听完下面内容后，便可知晓。这样的情景问题既丰富了学生对自然界的认识，ldquo;吊rdquo;了学生的ldquo;胃口rdquo;，又为以后的教学作了良好的铺垫。 2、分析失败问题，培养发现问题的能力 ldquo;失败是成功之母rdquo;。科学研究失败是难免的。只有能分析寻找到产生失败的原因，才可能有正确解决问题的思路和方法。 一次学习实验，一个同学将石灰水滴入氯化铁溶液中，没有沉淀产生，实验不成功，此时也将失败的问题推向学生，让大家来讨论、分析，最后得出的原因是：氢氧化钙溶解度很小，在大量的氯化铁溶液中不产生氢氧化铁沉淀，重新将氯化铁溶液滴入石灰水中沉淀即产生。通过寻找分析实验失败原因的过程，引导学生自主、主动地去发现问题，分析寻找产生问题的原因，而不是依赖老师来解决。既复习了原来的知识，又使学生的思维能力有了进一步的提高和发散。再联系生活中，提问：为何食品、药品的使用有时间的限制？有些药品的服用又有时间上的需要等等，这样的化学理论与生活实际相联系的教学方法学生就容易理解和认识。化学实验难免有失败。如能帮助学生自主地分析、找出失败的原因，有时比成功实验的效果更好。 3、增设实验问题，培养创新意识 法国生理学家贝尔纳曾经说过ldquo;创造力是没法教的，所谓创造力是指要真正的给予学生发展他们想法的机会，从而发展他们富有创造力的才能rdquo;。在学习碱的通性二氧化碳能否和氢氧化钠溶液反应，针对反应现象不明显这一个关键点，要求学生能否自己动手、动脑设计改进这一装置的方案，在学生开展实验设计前，先引导学生阅读，讲解一些实验的小窍门及实验仪器代用品等，以开拓学生的视野，启迪学生的创造性思维，并在设计实验方案过程中加以指导，帮助他们解决实际困难，鼓励增加学生的自信心，这样极大激发了学生们的兴趣和创新意识。有的学生还在实验室安装自己设计的装置，认真探索，经过老师的引导，同学们积极思考，大胆设想，努力创新，设计了多种实验装置，从中挑选几种让学生自己来讲解设计思路和操作实验，从中评出最佳实验装置来展示。 通过学生们动手、动脑，改进和创新的实验装置，既激发了学生的创新意识，调动了他们的学习积极性和主动性，又培养了学生们基于教材又不拘束与教材的思维，学生们在体验科学探究的过程中，品尝到成功的喜悦，又使学生真正感到自己是学习的主人，又切身感受到学习的快乐。 4、把握好关键词问题，培养严谨的科学精神 化学是一门基础自然科学，研究自然科学必须运用辨证逻辑进行辨证思维，而正确的辨证思维必须抱着认真严谨的科学态度。去伪存真，准确把握好ldquo;关键词rdquo;。 化学变化中经常会出现如：ldquo;过量、等量、充分、部分反应、完全反应、恰好完全反应，肯定有、可能有、部分溶解、全部溶解等关键词。如何准确理解、运用化学变化中特定的关键词，对培养学生良好、认真、严谨的探究能力和实事求是的科学态度，是教师应十分注意的问题。 如取一包白色固体，可能是氯化钠、氯化钡，硫酸铜，硝酸钙，硫酸钠，碳酸钠的混合物，也可能是其中的一部分，进行以下实验并记录： ①取少量白色固体加水充分溶解，溶液显无色，有白色不溶物 ②过滤后在不溶物中滴入盐酸，不溶物部分溶解，并有气泡产生 ③在滤液中加入硝酸银溶液，有白色沉淀产生、且不溶于硝酸。 问：粉末中肯定有什么？肯