第四章第一节幼儿感知觉的发展.ppt

感知觉的发展 【教学目标】 了解感觉、知觉的概念及二者之间的联系与区别； 了解感知觉在学前儿童心理发展中的作用； 掌握幼儿几种主要的感知觉发展特点； 理解并掌握观察的发展策略； 掌握感知规律在学前儿童活动中的运用。 【教学重点】 幼儿观察的发展特点 促进幼儿观察发展的策略 感知规律在学前儿童活动中的运用 【教学内容】 第一节 学前儿童感知觉发展概述 第二节 幼儿几种主要的感知觉发展特点 第三节 幼儿观察发展特点和发展策略 第四节 感知规律在学前儿童活动中的运用 感觉剥夺实验 感觉剥夺实验 即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他们坚持这种实验2天-3天以上。 实验说明，来自外界的刺激对维持人的正常生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人的心理就不能正常发展。 学前儿童感知觉发展概述 一、感知觉的概念 （一）感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 感觉除了反映客观事物的个别属性，也反映我们机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如感觉到身体的姿势，四肢的运动，以及身体的舒适与否等等。 学前儿童感知觉发展概述 （二）知觉的概念 知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么”这个问题。 知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也是人对感觉信息的解释过程。 学前儿童感知觉发展概述 （三）感觉与知觉的关系 联系：都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映 ，知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且与感觉同时进行，知觉属于高于感觉的感性认识阶段。在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系。因此，我们常把感觉和知觉称为感知觉。 学前儿童感知觉发展概述 区别： 反映的内容 感觉是对事物个别属性的反映； 知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整体的反映。 反映的性质 感觉的性质直接依赖于刺激物本身的性质； 知觉的性质在很大程度上依赖于主体的知识经验和态度，知觉包含着对客观事物的理解解释过程。 第一节 学前儿童感知觉发展概述 二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用 （一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础。 （二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于感知觉获得各种信息，形成对客观世界的认识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约 小游戏：考考你的眼力 幼儿感知觉的发展——视觉 视觉 视力（视敏度）随着年龄有增长而不断发展 有人认为，小孩的视力要比成人好，你认同这种观点吗？ 1～2岁：0.5～0.6 3岁：1.0 4～5岁：视力趋于稳定 6岁达到正常成年人的视力范围 对于年龄小的幼儿，在制作教具和图片时文字图片要大些。 幼儿感知觉的发展——视觉 视觉 辨色力 3岁：不能很好地区别各种颜色的色调（蓝、天蓝；红、粉红、紫红） 4岁：开始认识一些混合色，按范样选取明度和饱和度相同图片的正确率只有40% 5岁：基本能区别各种色调的明度和饱和度，能辨别更多的混合色 6～7岁：区别色调明度和饱和度细微差别的能力进一步提高，按明度和饱和度范样选取正确率为80%～90% 存在性别差异，女孩优于男孩 配对→指认→笼统命名→精确命名 幼儿感知觉的发展——视觉 ?色盲是颜色视觉的异常现象。人体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱四种。 色盲一般是先天性遗传的。男性占5%—8％，女性较少。 春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何让根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出不同的任务？ 幼儿感知觉的发展——听觉 听觉 对言语的听觉能力继续发展，对语音听觉的敏感性和分辨能力在不断发展 3～4岁：感知词的声音，辨别能力较弱 4～5岁：辨别语音微小差别 5～6岁：毫无困难地辨明本族语言的各种语音 对音乐感受能力和表现能力进一步发展，能对不同音乐做出相应的反应，有较好的音乐节奏感、理解能力和表现能力 幼儿感知觉的发展——空间知觉 方位知觉 研究表明：儿童对上下、前后、左右方位的认识经历一个较长的发展过程 3岁：正确辨别上下 4岁：正确辨别前后 5岁：开始能以自身为中心辨别左右 6岁：能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右辨认能力尚未发展完善 7～8岁：以客体为中心辨别左右 方位知觉发展早于方位词的掌握 “举起右手”，小班幼儿不知所措。“举起拿勺子的手”，小班幼儿都能完成任务。 幼儿感知觉的发展——空间知觉 形状知觉 研究表明：幼儿掌握形状的次序，由易到难：圆形→正方形→三角形→长方形→