集团引领，拓展园本教研新内涵.docVIP

花开有声 ——幼儿园绘本教学研究活动纪实 武进新城阳光幼儿园 一、活动背景 顾名思义，园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动园本教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量。它是，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。园本教研”是针对幼儿园存在的教育问题作为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量，以促进师幼共同发展为目的的教育研究活动花语为“只要点燃生命之火，便可同享丰盛人生”情感是人对客观现实态度的体验，它反应了客观事物与人需要之间的关系，幼儿期是情感教育的重要时期。《幼儿园教育指导纲要》指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活各个环节之中。”幼儿期也是健康情感的基期，是情感教育的黄金期。绘本作为儿童的“人生第一书”能给孩子生活的启迪情感的滋养绘本能激活孩子的思维开拓视野鼓励幼儿大胆地表达自己的想法。引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题猜想式提问让幼儿想说，开放式提问让幼儿敢说，递进式提问让幼儿喜欢说。从雪中升起一道耀眼的彩虹色的光芒，把天空照亮了。蚂蚁老鼠刺猬都从远处跑了过来绘本的篇幅长短并不是千篇一律的，有些绘本简洁明了，教师在引导幼儿阅读绘本时不需要刻意地去关注取舍。而有些绘本情节复杂，而且页数也比较多，这就要求教师在选取绘本时要注意详略，尽量选取所要表达故事内容，所要表现故事内涵的那几幅，让孩子们重点关注，真正在绘本中提炼知识经验。考虑到幼儿的年龄特点，我们要做教材的主人，不能做教材的奴隶。要有足够的自信，对教材中不的地方进行大胆取舍取绘本的篇幅长短并不是千篇一律的，有些绘本简洁明了，教师在引导幼儿阅读绘本时不需要刻意地去关注取舍。而有些绘本情节复杂，而且页数也比较多，这就要求教师在选取绘本时要注意详略，尽量选取所要表达故事内容，所要表现故事内涵的那几幅，让孩子们重点关注，真正在绘本中提炼知识经验《我爸爸》为例，原来的绘本中共有二十多页导致课堂教学低效。根据自己所带的班孩子理解力与生活背景，截取了十张，将其归纳为“爸爸的本领”“爸爸的爱好”“有趣的爸爸”和“勇敢的爸爸”四部分。作为青年教师，其处理教材的细腻与认真就构成其教学的特点。绘本怎样处理，才能凸显集体教学活动的价值？一定的思考运用多种方法充分用其精髓，深入分析内容的价值（）方法上的价值价值（）孩子活动中动脑，对孩子挑战取和舍，是一种基本的教学策略。取舍之间演绎着教师的教学理念、智慧和态度。教研主持人通过巧妙预设和及时把握生成，浓绿万枝红一点，动人春色不须多 来自实践的声音 ——一场关于幼儿园角色游戏的对话 武进区鸣凰中心幼儿园 “园本教研”是指将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的一种研究，它是幼儿园学习、成长的重要阵地。“问题”是教研的源点专题是教研的基点角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。以专题教育实践中存在的零散具体的串联起来游戏现场会（自我反思） 来自实践不和谐的声音——问题与困惑 我们把教研的现场搬到了游戏的现场，把老师们的视角逐步引向游戏。幼儿的游戏水平究竟如何？教师的指导水平又是怎样？我们需要倾听老师在实践中不同的声音——问题和困惑。在研究中我们抓住几个关键问题，即：游戏的设置、游戏材料的投放、游戏的介入与指导、游戏的评价、游戏中教师的观察等，为教师列出现场观测的焦点，每次观测的内容是不一样的（《鸣幼游戏评价考核表》《鸣幼游戏调研情况记录表》）。我们根据本次观摩的目的提出要求，组织教师带着目的进入现场全程观摩与调研游戏活动，去发现、去感悟、去研究、去反思。 ◎感言：幼儿园游戏中教师介入指导在一日课程中保障游戏实施感言： 望闻问切——娃娃家游戏的设置与材料的投放 娃娃家游戏是幼儿园常见的角色游戏之一，在调研中我们发现，部分班级游戏设置只注重外表的热闹，而不注重内在材料的投放，无法引发幼儿深入游戏的欲望。鉴于此，我园的游戏研究先行者韩娜老师带领大家进入一个班级进行实地的勘察与分析，通过望闻问切，找准问题、症结所在，促使娃娃家游戏有效开展。在现场，白虹老师这样反思自己的娃娃家游戏设置：在布置我们班娃娃家时，我们首先想到的是为孩子创设一个温馨、快乐的环境：我们在铺着地毯的家里布置缩小版的橱柜、冰箱等，一个个可爱的娃娃正等着她的“爸爸”“妈妈”去抱。但是，在这过程中，我没有考虑到场地的大小以及材料的及时更新，阻碍了孩子们更好地去玩游戏。 薛娟芬老师这样认为：游戏材料的投放和年龄的特点是密不可分的，教师应充分观察游戏，根据不同年龄对材料需求的特点，适时