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多媒体课件的使用是否恰当？ 随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。然而，在多媒体课件的实际过程中使用，部分教师缺乏理性思考，简单模仿、机械照搬的现象，出现了一些使用误区。??? 请阅读案例材料 HYPERLINK 31/moodledatatest/2/Module_5/mod5.doc \t _blank 《多媒体课件的使用是否恰当》，然后讨论下面的问题：1.结合案例材料分析指出这三位老师对多媒体课件的使用是否恰当？为什么？2.除了案例材料之外，您还想到了多媒体课件还有哪些使用误区？请举例说明。3.您在教学中使用多媒体课件吗？效果如何？与大家分享一下你的多媒体课件使用故事。 想说“爱”你不容易 由李双燕 信息发表于2010年12月 26日 星期日 22:24 多媒体课件的出现丰富了我们的课堂，它辅助教学图文并茂，精彩纷呈，充分调动了学生学习的兴趣。但凡事有利就有弊，想要“爱”它，也不容易。先说说案例中的三位老师，首先可以肯定的说他们的使用都不同程度的存在着不合理性： 案例一：喧宾夺主。精美的课件成了主角，学生是观众，教师是放映员，而本节课的教学内容和教学目的几乎找不到了。没有师生、生生的交流。案例二：太过依赖多媒体，应变能力欠缺，而这位老师对多媒体的使用水平也需要加强。案例三：设计不合理，导致适得其反。既然教学内容是连减，那么课件就应设计为五个小球分两次飞走，这样学生能理解，也达到了教学的目的。 除了以上的缺点之外，我在使用的过程用还发现了许多细节问题。如：课件代替了板书，我自己以前就是这样，结果一堂上完了，黑板上空空的，连我自己都想不全本节课的重点，更别说学生了；讲解与播放不能同步（如声音配不上文字或图片内容）；课件过于追求漂亮和艺术，忽略了要突出重点与难点；还有教师要把教案与课件顺序熟记，不然很容易在讲解时与课件顺序不合，弄得很尴尬。 作为一名计算机老师，使用多媒体是必须的，起初在使用时我一般是把所有的操作过程都做成课件，这样，一堂课要的课件有时就要几十张，做一节课件很费劲，后来我慢慢改进，把操作的部分在讲课时就实际操作了，不再做成课件形式，这样节省了做课件的时间，上课时面对突发问题也可及时解决，对学生获益匪浅。 我觉得使用多媒体课件还是好处多多的，让课堂生动活泼，让老师觉得简单轻松，让学生开阔视野。当然 “爱”它是需要付出的，教师要用好它，用活它，就必须掌握它，要依据教学内容、目标和重点，选用恰当的素材，合理的运用它，要让多媒体课件为我们的课堂教学画龙点睛而不是画蛇添足。 恰如其分的在语文课堂使用多媒体课件 由贾智宏 语文发表于2010年12月 25日 星期六 14:18 案例一中的老师只注重了界面的好看，真正的课堂实效却放在了一边，让学生欣赏了一张张优美的图片，对于三年级的学生而言，他们不可能形成一个概念，需要老师不断地点拨引导，然而这位老师自始至终没有说一句话，我想学生肯定是上课看的眼花缭乱，下课晕头转向，不知道这节课要学什么。 ??? 案例二中的老师能结合课件进行教学，但由于操作不熟练的原因，使学生一会情绪高涨，一会又哑然失声，整节课学生没有对知识形成一个完整的体系，最后随着老师的草草收场，也会学得一塌糊涂。 ??? 案例三中的老师由于没有运用好课件，导致学生不能充分理解，对学生的启发引导也不到位，使学生很茫然，教师也无所是从，师生陷入尴尬的境地。 ???? 我在教学中也遇到过类似的情况，例如上朱自清先生的《春》一文时不是让学生透过文字去体味“小草偷偷从土里钻出来”的情态，而是用动画设计了小草破土而出的情景，众所周知，语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言来培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字的感悟的，用影视替代学生的文本阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。 ???? 所以我认为，语文课一定要恰如其分的使用课件，绝不能忽视文本。如果在语文课上一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感多媒体课件使用？还是不使用？ 由张娜 英语发表于2010年12月 24日 星期五 16:28 ???? 随着新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，正以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手，使我们的课堂教学发生了可喜的变化。但在实际教学运用中会出现这样那样的问题而影响了教学的正常进行，让我们来看看案例材料吧： ??? 案例一：（1）该老师将教学内容图片化，课文的题目、正文内容及课堂提问都与图片一起显示在屏幕上。仅这一点，我就觉得这课件制作地不恰当。凭我的实践所得而言，此课件应该将本节课的所涉及内容一点点、一项项地呈现给学生，