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课题的研究方法与研究思路——与朝阳区课题负责人研讨 李春山 一、选题论证、开题论证、结题 选题论证与开题论证是课题研究中的两个工作步骤。 选题论证（课题立项申请书）的主要目的是争取课题立项。其内容主要是论证本课题值得研究（有意义）、应该研究（有必要），自己能研究。 开题论证是在课题立项后设计自己的研究思路。 有的老师提出：选题论证与开题论证写得基本一样，为什么要搞两次？ 开题论证是设计研究思路，应该是设计出自己的研究方案。但是往往一些课题方案设计不出来，就用选题论证代替。 国家级课题、一些市级课题都比较大，用的时间较多（三年、五年），不可能全部设计出研究方案，但也要在开题论证中写出基本的研究思路。而一般的课题都是小课题，用的时间不长，就应该直接设计研究方案。 开题时的研究思路决定着研究过程和研究成果。不少课题在结题时之所以没有取得正确的研究成果，其原因就在于开题没开好，研究思路不明确或者不对。 选题论证（立项申请书）、开题论证（设计方案）、结题报告之间的关系可用学校盖教学大楼做例子： 选题论证相当于学院向上级申请盖教学大楼。要论证盖教学大楼的必要性（为什么盖？大楼作什么用？）、在什么地方盖？需要盖多少层？多大面积？需要多少费用？什么时间盖成？ 开题论证（设计方案）相当于设计院设计的图纸。论证会相当于请专家审阅图纸，看看是否可行？有什么问题？ 结题报告相当于盖好的教学大楼。 也可以说，选题报告（立项申请书）是给课题管理部门看的，开题报告（设计方案）是写给自己的。 结题是在取得正确的研究成果之后结束课题研究，为了表述研究成果写出研究报告或研究论文。 研究报告或研究论文是研究成果的表述形式，不是对研究过程的总结。 二、课题表述与研究目的、研究方法 首先回顾一下教育科学研究的涵义。 教育科学研究是对教育的科学研究。 科学研究是系统地收集和评价信息的探索过程，目的在于认识我们所要研究的问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案。答案分为两大类型：基础研究中的抽象的答案，应用研究中的具体答案。 1、进行科学研究首先要有未知的问题，然后对这个未知问题进行研究，得出答案，这个答案即为研究结论。科学研究的实质就是对未知问题提出解答。 未知问题的范围是决定着课题从世界级、国家级、市级、区级、校级（校本）不同层次的主要因素。 2、进行科学研究要收集与研究问题有关的丰富和真实的材料，然后对其进行分析与评价，从中得出研究结论。要“系统地”收集和评价信息，不能只凭个别、偶然的材料得出结论，因为任何一种观点，哪怕是最荒唐的观点，都能找到印证材料。 材料要真实，不能编造，要可信、准确；材料要丰富，不能只是个别、偶然的材料。 对于材料要正确地进行逻辑分析和统计分析。 课题表述、研究方法、研究目的在课题申请书中都有。在开题报告（设计方案）中也要有。这都是决定研究思路的重要内容。 教育科研的实质是对未知问题进行解答。 课题是有待于解决、验证、回答的问题。 未知问题——解答 （1）有待于解决的问题 （2）有待于验证的问题 （3）有待于回答的问题 例：（1） 提高中学生学习积极性的研究（用行动研究） （2）小学数学两种教学方法的比较研究（用实验研究） （3）日坛中学学生学习方法的调查研究（用调查研究） （1）提高小班幼儿倾听能力的研究（有待于解决的问题） （2）用以大带小的方法培养幼儿责任感的实验研究（有待于验证的问题） （3）劲松二幼幼儿饮食行为习惯的调查研究。（有待于回答的问题） 不同的问题其研究目的不同。 （1）探索出提高中学生学习积极性的有效方法。 （2）比较两种小学数学教学方法的教学效果是否相同。 （3）了解日坛中学学生学习方法的状况。 研究成果就是研究目的的达成。 研究成果分别是： （1）提高中学生学习积极性的有效方法。 （2）比较出的结果（或相同或不同）。 （3）日坛中学学生学习方法的状况。 研究目的： （1）探索出提高小班幼儿倾听能力的有效方法。 （2）验证用以大带小的方法是否能培养幼儿的责任感。 （3）了解劲松二幼幼儿的饮食行为习惯。 成果分别是： （1）提高小班幼儿倾听能力的有效方法。 （2）以大带小的方法能培养幼儿的责任感（或不能）。 （3）劲松二幼幼儿的饮食行为习惯的状况。 注意：不能把研究意义与研究目的混同 研究意义与研究目的是两个不同的概念。比如课题“朝师附小学生数学学习现状的调查研究”，研究目的是“了解学生目前的数学学习目的、学习兴趣、学习方法、学习表现、学习能力等方面的状况。”而研究意义则是“为数学教师研究如何教好数学课，切实提高学生的数学成绩、数学学习能力提供有关资料。”课题