六数第三四单元备课.docVIP

十里铺中心学校集体备课教案 科 目 数学　 主备人 学校 十里铺小学　 辅备人 学校 　 年 级 六年级 姓名 刘 岳　 姓名 　 教学内容 比赛场次 1、了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。 2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。 3、在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。 讨论探索方法 教学准备 表格 教学课时 1课时　 板书设计 比赛场次 　　从简单的情形开始，找出规律，算出结果。 　　单循环 1＋2＋3＋……＋（n－1）= 比赛场次 　　打电话 后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍 教学过程 1课时　 教师导学活动 学生学习活动 辅备人建议 一．创设情境 1、同学们，知道中国的国球是什么球吗？ 刚结束的北京奥运会，我国的奥运会乒乓球军团包揽了乒乓球项目的全部金牌，非常了不起呀！班级里，喜欢打乒乓球的同学请举手？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。 二、联系生活，自主探究。　　课件出示：4名队员打乒乓球的照片。指名学生提问：如“每两个队员进行一场比赛，一共要比赛多少场？”教师相机揭题——比赛场次（板书） 　　认识“单循环制”和“淘汰制”。 　　揭示这节课主要研究“单循环制”的问题。 　　出示题目：我校4名队员进行乒乓球比赛，如果每两名队员之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？ 　　回忆三年级的解决方法。（画图、列表。）　　概括方法：　　　课件出示照片：8名队员打乒乓球的的照片。 　　同时出示题目：我校8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？ 　　质疑：比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？ 　　12、学生画图体验：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。） 　　13、仅仅增加了4名队员，用原来的方法有点困难，你有什么更好的方法？（让学生打开书本，阅读书本提供的资料） 　　14、学生回答，教师板书：从简单的情形开始，找出规律 　　课件出示：书本第59、60页的表和图 　　15、学生独立补充完成表和图，然后小组合作找出规律。 　　16、你发现了什么？指名小组代表发表想法。 　　引导学生发现：把8名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。 　　相机补充图表中没有填上的算式是：1＋2＋3＋4=10 　　17、重点分析：为什么＋2、＋3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从表或图中所发现的规律。 　　引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。 　　18、概括所有的情况， n个人比赛，规律是： 　　1＋2＋3＋……＋（n－1）= 比赛场次 　　19、引导学生发现解决策略：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。（板书） 利用规律学生独立解决问题。三、体验练习，巩固知识。　　考考你，课件出示题目，书本第61页练一练第1题： 　　学生独立完成，指名生上台投影答案，讲评。 小结：我们能成功地解决刚才的两个问题，主要是因为我们采取了什么策略？ 　　生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。 　　 创设情境，谈话导入体育与数学。通过热门的奥运话题，对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，并自然导入主题。学生独立尝试。直接画图或列表，数出结果。 通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。 通过前后解题策略的对比，激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本，既培养学生的阅读能力，也提高学生获取信息的能力。 给予学生充分探索规律的时间和空间，让学生动脑思考，动手写出规律，在自主探究中理解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果。”的策略，培养学生合作和发现问题的能力。及时联系巩固，培养学生运用规律解决问题的能力和举一反三的能力。 科 目 数学　 主备人 学校 十里铺小学　 辅备人 学校 　 年 级 六年级 姓名 刘 岳　 姓名 　 教学内容 起跑线 教学目标 1、会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。 2、通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。 3、 教学重点 会计算跑道的弯道（弧圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。会计算跑道的弯道（弧圆）