教育的历史发展分期作业.docVIP

浅谈教育的历史发展分期问题 吕昊 摘要：随着人们对教育深入认识的需求, 有必要深入探讨人类教育发展阶段的划分标准, 以便全面、深入地揭示教育发展特征、规律。事实上, 任意选择一个教育要素或社会要素都可以对教育的发展历史进行分期。但并非以任何一个要素为标准的划分, 都能很好地反映教育发展的征, 并有利于很好地区分教育与政治、经济等发展的特征, 进而很好地研究、认识教育。本文首先概括了划分教育发展历史分期的几种标准，继而介绍了根据不同的划分标准形成的教育发展历史分期问题的几个观点，最后简单叙述了以历史为依据的教育发展历史时期的特征及此划分标准的不足之处，为我们在选取标准时提出借鉴。 关键1）以生产力为标准划分教育发展的历史分期。 （2）以生产关系为标准划分教育发展的历史分期。 （3）以教育本身的特征为标准划分教育发展的历史分期， 可以更好地了解教育在不同历史时期的特点，更有利于加深对教育本质的认识。 （4）以文化类型为标准划分教育发展的历史分期。 （5）以教育媒介为标准划分教育发展的历史分期。 我们认为以教育本身的特征为标准来划分教育发展的历史分期，能很好地反映教育发展的特征，并有利于很好地区分教育与政治、经济等发展的特征，进而很好地研究、认识教育。因此，应注重从教育自身的形态或特征的演变着手。进而，从教育的演变观察教育与社会背景的关系及教育自身发展的规律性东西。 二、关于教育发展历史分期问题的现有观点 目前， 关于教育发展的历史分期问题概括起来主要有以下几种观点。 （1）根据生产关系性质所确定的不同的社会经济制度和社会政治制度， 将教育分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育。把教育的各阶段的阶级社会教育的特点当作教育发展各阶段的基本特征, 这忽视了教育本质和阶级教育本质的区别, 对于揭示教育本质的探讨是不利的。 （2）以生产力发展水平为根据和标志的教育发展的历史分期， 可以把教育划分为古代教育和现代教育。古代教育包括原始社会的教育和古代阶级社会的教育。现代教育包括资本主义教育和社会主义教育。古代教育又可分为古代劳动者的教育和古代学校教育。 （3）以教育本身在历史进程中所显示出来的不同特征为标准的教育发展的历史分期， 将教育发展的历史阶段分为:原始状态的教育、古代学校教育、近代教育和现代教育几个基本阶段。从教育进化、教育形态衍生的新视角，尝试着将教育发展划分为：个别教育衍生阶段、学校教育衍生阶段、学校教育系统衍生阶段、终身教育系统衍生阶段等四个阶段。 （4）根据马克思主义关于人类社会的发展水平的学说，即人类发展经历对人的依赖阶段、对物的依赖基础上的人的独立阶段和人的自由发展阶段，将人类教育发展划分为古代社会的教育、现代社会的教育和未来理想社会的教育。 （5）依据美国人类学家米德的三种文化类型:后喻文化、并喻文化和前喻文化而将人类教育分为后喻文化教育、并喻文化教育和前喻文化教育三个阶段。 （6）从信息社会的显露提出人类教育发展经历了原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育和信息社会教育。 （7）从教育技术学的角度，即从教育所凭借的媒介及其所创造的文化的角度将人类教育发展历史分成:语言文化阶段的教育、印刷文化阶段的教育、电子文化阶段的教育和数字文化阶段的教育等四个阶段。 无论是以生产力发展水平为标准还是根据社会制度不同来划分教育的历史分期，这都是坚持教育发展单一基础观点。其实教育本质的形式变化和发展不仅决定于生产力的发展, 而且决定于生产关系的发展,同时还决定于文化的发展水平。基本教育目的是整个教育体系的核心,是教育本质最集中的反映,它制约着教育方针、教育内容诸方面的变化和发展。所以，我们可以以教育的目的为标准对教育的历史分期进行划分，可分为如下几个阶段，社会生活教育阶段，官僚教育阶段，以发展能力为中心的掌握科学知识和技能的教育阶段。 教育的本身特征离不开构成教育的几个基本要素，即教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育途径、教育手段、教育组织形式、师生关系等的特征。若以教育者为标准划分教育发展的历史分期，可以分为无专业教师的教育、有专业教师的教育；以受教育者为标准划分教育发展的历史分期，可以分为无专门受教育者的教育、有专门受教育者的教育；以教育组织形式为标准划分教育发展的历史分期，可以分为个别教学、小组教学、班级教学、网络教学；以教育内容为标准划分教育发展的历史分期，可以分为知识型的教育、技能型的教育、智能型的教育、道德型的教育、创新型的教育；以教育方法为标准划分教育发展的历史分期，可以分为自然型的教育、模仿型的教育、传授型的教育、磨砺型的教育。随着人们对教育深入认识的需求, 有必要深入探讨人类教育发展阶段的划分标准, 以便全面、深入地揭示教育发展特征、规律。事实上, 任