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高考学科核心素养立意时代正式到来 ——2016年高考全国II卷历史试题评析 核心素养，是2015年高考以来，高中教育教学改革领域最热门的一个关键词，没有之一！随着2016年高考的尘埃落定，高考学科核心素养立意时代正式到来。在对近年来高考试题和2016年全国甲乙丙三卷进行整体研究的基础之上，在调查了解部分学生答题情况的基础上，笔者试图对全国II卷（甲卷）进行分析评价，并谈一谈对学科核心素养时代的历史学科教育、教学、复习、备考的一些思考。 一、素养立意的高考试卷 1、核心素养如约而至。 高考命题的立意，在经历了知识立意时代、能力立意时代、素养立意时代之后，于2016年正式进入核心素养立意时代。统观2016年高考全国卷试题，各个学科，各套试题都不约而同地体现了对学科核心素养的考查。就历史学科而言，所谓历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等五大方面。与全国II卷语文作文题显性考查如何提高语文学科核心素养不同，历史学科对核心素养的考查比较隐性。即便如此，核心素养的气息仍然是扑面而来（详情见表一）。大多数题都不只是考查某个单一的核心素养，而是综合考查多个核心素养。特别是作为高考改革试验田的第41题——即开放性试题，这道题虽然材料来自袁行霈等主编《中华文明史》，但内容实际上可以说主要是初中的内容。通过玄奘西行与鉴真东渡的图文材料，考查学生对中国古代对外文化交流的历史的认知，综合考查了学生的时空观念、史料实证、历史价值观等多方面的学科核心素养。其视野开阔，贯通中外，立意高远，直面热点。与往年给出观点予以评价、评析、探讨所不同的是，今年的41题“稳中求变”，让学生先提出见解，然后论证说明，从“学者观点”到“自成一说”， 角度更多，开放度更大。 表一 2016年高考全国II卷历史学科核心素养考查情况 题号 考点 专题 通史 类型 核心素养 24 中国古代传统文化——汉字? 必修三 中国古代史 图片型、推理型? ? 时空观念、历史解释? 25 中国古代选官制度——科举制? 必修一 中国古代史 比较型 历史理解? ? 26 中国古代土地制度 ? 必修二? ? 中国古代史 因果型、阶段特征型? 历史解释? ? 27 中国古代政治制度——宗法制 必修一 ? 中国古代史 推理型、常识型 时空观念、历史理解? 28 中国近代经济结构的变动 必修二 中国近代史? ? 推理型、阶段特征型? 时空观念、历史理解? 29 中国共产党与新民主主义革命——“工农武装割据”（根据地的建设） 必修一? ? 中国近代史? ? 因果型?、概念型 时空观念、历史理解 30 民国时期民族工业的曲折发展 必修二 中国近代史? ? 推理型、阶段特征型? 时空观念、历史理解? 31 一五计划 必修二 中国现代史 推理型、阶段特征型 时空观念、历史理解 32 雅典民主政治? 必修一 世界古代史? ? 推理型、阶段特征型? 时空观念、历史理解、历史解释 33 工业革命的影响 ? 必修二 世界近代史? ? 因果型、阶段特征型? 时空观念、历史理解、历史价值观? 34 斯大林模式、1929-1933年经济大危机 必修二 世界现代史 因果型、阶段特征型? 时空观念、历史理解、历史价值观? 35 美苏争霸? ? 必修一 世界现代史 推理型、阶段特征型、概念型 时空观念、历史理解、历史价值观 40 近代以来世界和中国的人口迁移问题? 必修二 世界近现代史和中国近现代史? 变化类、特点类、原因类、说明类 时空观念、历史理解、历史解释、历史价值观 41 中国古代文化交流——玄奘西行和鉴真东渡? 必修三 中国古代史? ? 开放性试题 时空观念、史证意识、历史价值观 45 晚清军事改革? 选修一 中国近代史 特点类、评价类、影响类? 历史理解、历史解释 46 洪仁玕的政治思想 选修二 中国近代史 概括类、目的类、评价类 历史理解、历史价值观? 47 罗曼·罗兰的反战活动? 选修三 世界现代史? ? 变化类、原因类? 历史理解、历史价值观? 48 郑板桥（清）? 选修四 中国古代史 特点类、背景类? 历史理解、历史解释 2、试题分布规律显著。 （1）试题分布：规律性。 自2013年以来，全国卷命题越来越成熟，也越来越稳定，试题的分布和结构也越来越有规律可循（详情见表二、表三）。特别是选择题的分布，比较稳定地呈现出“4+4+4”的格局，即中国古代史4道题，中国近现代史4道题，世界史4道题。整体而言，厚古薄今，厚中薄西。就全卷而言，从通史的角度看，中国古代史、中国近现代史、世界史也基本上比较稳定地呈现三足鼎立的格局。但就专题史而言，2016年全国II卷文化史部分比重有所下降，政治史和经济史部分有所上升，特别是经