二年级数学上反思.docVIP

1.《认识乘法1》教后反思 　　本课一开始是在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。 　　在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。然后认识乘法各部分名称、及读写方法，课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生根据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。 粗看整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的情况来看，发现问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。还有学生碰到《补充习题》第2页中的画几个几时，错的特别多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。 2.《认识乘法练习一》教后反思 在学生在初步认识乘法的基础上，安排了两节练习课，旨在通过有梯度的练习，进一步加深对乘法意义的理解，并初步能用乘法算式表示求几个几是多少的实际问题。在设计中我遵循一个从简单到复杂，从具体到抽象循序渐进的原则。 第一层次是操作中进一步理解几个几。首先我让学生按要求摆一摆，然后进行一个开放练习——让学生用12小棒摆出不同的几个几。通过这样的操作，赋于几个几具体的意义，同时通过操作也能认识到A个B与B个A意义上的区别。 第二层次是在具体的情境中理解几个几。在操作的基础上呈现一些生活中的场景，如跳绳、金鱼……让学生在理解图意的基础上，初步能把情境图抽象成几个几，感受到几个几除了在操作中，在我们生活中也经常遇到，同时也通过这样的过程培养学生的抽象思维。感受数学的简洁性。 第三层次创设问题情境，初步学会用相应的乘法来表示数学问题。我们知道学习乘法一个很重要的目标是让学生运用乘法去解决一些实际问题。而维果茨基认为学生有两种水平，一种现有水平，另一种学生可能发展的水平，而两种水平之间的差距就是最近发展区，要让学生能胜利的达到可能发展水平，我们通常为学生设置脚手架，教师不断拆除脚手架的过程，也是学生逐步发展独立应用的过程。 在教学中先让学生完成练习一的第3、4题，让学生直接想几个几，并列出相应的乘法算式，让学生进一步加强几个几与乘法算式的联系。而第6题是一个过渡通过学生从理解图意，并要求学生用简单的三句话来描述图意，一个把相应的生活情境转化为数学问题，一来培养学生的数学表达力，也初步认识这类问题的描述的特点。然后让学生独立去完成第7、8两题，让学生尝试用数学语言去描述信息，同时由于我鼓励学生学生用不同方式来表述，学生由于叙述的不同，列出的算式也不同，有加法，也有乘法。通过比较凸显出乘法的简洁性。进一步感受求几个几这类实际问题的特点，最后完成第10题，这一题完全是一个开放的情境，要求学生在理解图意的基础上收集信息，选择信息，提出问题，这对学生提出了更高的要求。在教学中采取了先独立思考——同桌互说——集体交流的方法。 应该说这堂课从练习的反馈来讲学生掌握的是不错的，但也暴露一些问题，如语言的严密性不够，问题的指向性不明……如在出示第3题后，我问学生：“这幅图是什么意思？”显然这样的问题过于宽泛，不得于学生思考。再如要求学生进行操作时，提出这样的要求：拿出12根小棒，摆一摆，说一说这是几个几。在交流中学生由于没明白要求，有是只分掉了部分。一不小心就会出现意外，数学课，对老师的要求是很高的。 而对第10题的处理也略显仓促，独立思考与同桌交流的时间不够，导致最后的交流成为我与个别优等生的交流，缺乏生生之间的交流，因此也没有能达到预想的效果。 3.《2、3、4乘法口诀》教后反思 今天通过对2、3、4的的乘法口诀的教学，我最大的收获是数学教师在课堂教学中应注意细节的指导。现在谈谈自己的体会。 第一、算理指导必须到位。在教师的指导下，学生得出乘法口诀后，教师让学生说出每句乘法口诀的意思，如果部分学生有困难，让学生摆小棒进行理解算理。 第二、乘法口诀书写指导必须到位。口诀应大写，学生在练习中出现大小写混在一起的错误，如三四十二，三三得九。练习中还出现口诀中颠倒数字的错误，如三二得六、四三十二等等。 第三、写字方法的指导。学生在做一课一练时，教师让学生认真书写每一个数字，等号必须用直尺。 教师要让学生养成