丰富小学生语言积累的几点尝试王萍.docVIP

丰富小学生语言积累的几点尝试 姓 名： 王 萍 地 址： 弥勒市古城小学 邮政编码： 652399 电 话: 日 期: 2013年8月22日 丰富小学生语言积累的几点尝试 内容摘要：《语文课程标准》中明确提出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。” 如今在小学语文教学中加强语言文字积累训练变得越来越重要。 如今在小学语文教学中加强语言文字积累训练变得越来越重要。 一、培养学生良好的积累意识和习惯，提高积累实效 《语文课程标准》“学生是语文学习的主人。”语文教学中应“注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而培养学生进行自主的语言积累意识和习惯，无疑是学生养成教育和习惯培养方面不可缺少的一个方面，同时也是提高学生语言积累实效的前提。 基于这一点，每个学期的开学初，我并未急于讲授新课，而是立足于长远，向学生展示自己和部分学生的读书笔记，望着一本本精美而又充满个性的读书笔记，学生个个神采飞扬，羡慕之情油然而生，都想拥有自己读书笔记。此时，再来引导学生建立自己的课外读书笔记已是水到渠成，良好的积累意识和习惯也在学生的心中开始萌芽了。 在以往的教学中，我过多地关注语言积累中知识点的扩充，而忽视了自主积累的意识和习惯的培养，以至于学生往往是机械、被动式的接受老师布置的积累任务，其效果很差。其实，培养自主积累的意识和习惯远比增加积累知识更重要。因为，有了自觉地意识，养成了注重积累、善于积累的习惯，学生才会乐于读书，乐于积累。这种自主式的积累才是有实效的。爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。重要的不是要让孩子读多少书，重要的是让孩子喜欢上书，跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。在每天早读前的五分钟进行汇报，以的形式，来交流的情况。最后，语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。审美积累才是一种恒久的有强大内驱力的语言文字积累。学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，只有培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。作为教师，我们要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。课外指导他们养成勤于动笔积累的好习惯，引导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语、优美诗词等。鼓励学生做生活中的有心人，平时留心媒体资源，把电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。 五、指导学生学会将积累的内容进行及时梳理并分类储存记忆 在教学中，经常会出现这种现象，学生能把《语文课程标准》中所推荐的优秀诗文背诵的滚瓜烂熟，然而让学生背诵两首思乡的古诗，结果很多同学瞠目结舌不知所措。问题在哪呢？显然，学生对于古诗文的积累是杂乱无章的，是硬塞进脑子的，而没有进行有效的梳理和分类存储，到要用的时候，却在头脑中有哪些信誉好的足球投注网站不到相应的内容，更谈不上灵活运用了。 现在，我应该清楚地看到在新课程理念下的教科书，每组课文，每次课后练习，每个“日积月累”内容丰富，形式多样，而又不乏系统。要提高学生语言积累的实效，就要用好教材，依据教材的编排体系、知识体系，指导学生对所积累的内容进行及时的梳理和分类储存记忆。只有那些在原有基础上对新的认知结构进行积极重建，使其纳入自己的知识结构系统的积累才是有效的。帮助学生创建好自己的语言积累本，有利于提高学生语言积累的实效，也有利于张扬学生的个性，激发其语言积累的兴趣，更有利于提高学生的语文素养。一举多得，何乐而不为呢？ 总之，学习语言重在积累，作为一名语文教师，我们必须扩大视野，树立大语文观，自身要喜爱阅读，坚持阅读。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”这样才能在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余地指导学生阅读，才能有效地指导学生积累语言。有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。