《去年的树》教学设计.docVIP

小学四年级《去年的树》教学设计方案 专业年级：11级教育技术1班 指导老师： 罗静 学生姓名： 李恒宇 学 号： 20112215011003 时 间：2013年12月09日 第一部分:教学分析 一、学习环境分析 二、学习者的特征分析 三、学习需求分析（包括教学内容、教学目标） 1、外部参照分析 2、学习动机分析 3、教学内容分析 【教学重难点】 【教学方法】 【教学时数】 4、学习目标分析 第二部分、学习情境设计 第三部分：策略设计 1. 组织策略 2. 传递策略 3．管理策略 4．教学过程设计 第四部分、教学评价 第一部分：学习需求分析 教学中存在问题的预测分析 在本节课的学习中，我们需要尝试着将之前学习的生物知识与新知识串联起来，从而加深知识的理解与巩固，此外，可能我们接触到的某些概念和物质都是抽象的，如果不加以正确的提示和鼓励，会让学生积极性受到打击，也会使得学习过程停滞不前，而且本节课是以理论知识为主，需要学生动手实践的部分较少，容易让学习者产生倦乏心理，从而影响到后面的学习。 目前的学习状况 在之前生物的学习过程中，我们已经了解了体液和内环境的概念，知道内环境的稳态需要神经调节和体液调节的共同作用。同时，我们也掌握了物质进出细胞的基本方式，这在一定程度上都有利于我们本节课的学习。 但是对于一些原来基础比较差的同学来说，课前应该积极的复习之前学过的知识，从而有利于新知识的理解和吸收。 需要达到的学习状况 本节属于教学大纲中的重点掌握内容，我们应该对激素调节的发现过程有适当的了解，重点掌握人体主要内分泌腺及其分泌的激素，同时对于血糖平衡和甲状腺激素的平衡有清晰的认识。此外，还要具有总结的能力，对于激素的特点有明确的认识。 在整个学习的过程中，要更好的利用知识迁移的能力，学会联系实际经验来学习新的内容，对于现实问题，敢于提出自己的质疑，尝试用所学知识来解答疑问。培养学生的探究能力，激发学生学习生物的兴趣，培养学生科学的学习方法、善于发现问题、尊重实证的科学态度。以及关心自然、关心社会的情感。培养学生创新精神，提高学生化学知识的综合应用和概括总结能力。 差距 想要比较系统的掌握血糖调节和甲状腺激素调节的知识，需要我们有较强的知识迁移和综合分析的能力，正确地了解神经调节和体液调节的不同作用，同时针对激素的不同特点，需要我们拥有信息的整理和归纳的能力。要会初步运用所学的生物知识解释一些简单的现象和解决一些简单的问题。进一步培养创新精神，科学态度，和科学的学习方法。 第二部分 学习者分析 教学目标：掌握激素调节的相关过程及其激素调节的特点 教学对象：高二学生（17-18左右） 教学内容：高中生物必修三第二章第二节《通过激素的调节》 认知领域：对激素调节有大体的了解，在此基础上，分析相关实例。 情感领域：在学习过程中获得成就感和满足感。 技能领域：积极主动参与相关问题的讨论。 一、学习者一般特征分析 本课的对象是高中二年级的学生，年龄大概在17岁左右。我们认识到年龄在15岁以上的孩子已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。此时的认知发展抽象，但是本阶段学习者更加注重听觉和动觉的体验，通过老师的正确指导和学生动手操作的结合，从而更加有利于知识的学习和理解。与此同时，大部分的学习者都属于主动型、循序型、沉思型，有低焦虑倾向，属于外控者。 鉴于上述原因，要求教学设计的每一个环节都必须细致明确，同时要注重学习者反馈评价情况，根据反馈评价情况调节教学内容和进度。 学习风格调查表见附件2。 四、学习动机的分析 学习动机一般情况下可以分为认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力三种。认知内驱力主要体现的是学习者本身对于学习的需求，自我提高内驱力是赢得地位和自尊的一种外部动机，而附属内驱力表现为学习者为了老师和家长的赞许而表现出把工作做好的一种需要。 本阶段的学生学习动机主要有对学习活动或学科内容感到兴趣取良好成绩受到奖励，A、了解激素调节的发现过程。 B、要掌握人体各内分泌器官分泌的不同激素类型。 C、重点理解掌握血糖与甲状腺激素调节的神经与体液调节过程。 三、重点与难点： 对于激素调节的两个具体实例的理解是本节课学习的重点，人体的不同内分泌器官及其对应的激素的记忆以及激素特点的总结是本节课的难点。 教学时数： 本节课的学习时间为一个课时。