质量导向：提高质量是教育科研的核心任务.docVIP

□质量导向：提高质量是教育科研的核心任务□ 科研，做兴校的课题 ——科研兴校：从理念到行动 □德州市教育局教科所 王际海 （2011·信息技术，不可抵挡） □赫伯特马尔库塞（1898·1979）：理论是不能改变世界的，只有人能改变世界，但理论能改变人□ □科研兴校：只有起点，没有终点□ ◎分享：千万别误解了“教育科研”【摘要】 □景国成，河南省南阳市教育科学研究所/中国教育报，2006-3-7（11）． □遗憾的是，尚有不少人仍然谈“研”色变：“太难，一线老师做不了。”“太忙，没有时间，影响升学率谁负责？”其实，这是对教育科研的误解。 Ⅰ 教育科研是一线教师人人会做的事情【教师当自信】 □一线教师的研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”，而应以“全面提高学生素质和教育教学质量”为主要目的，把研究和工作结合起来；研究方法也不必要那么“无懈可击”，可以以观察、调查、行动研究、叙事研究和个案研究为主。说实在的，这些方法恰恰是一线教师经常用到的。比如说，班主任经常通过观察和调查(个别交谈、小组访谈或问卷)了解班里的情况，并把搜集到的信息作为班级管理和课堂教学的依据，这实际就是观察法和调查法的初步运用…… 一些教育大家(如陶行知、叶圣陶、霍懋征、李吉林、魏书生)之所以是“大家”，其主要原因就是他们始终不离开教学第一线；一些名校(如上海闸北八中、江苏洋思中学)之所以“名”，也是因为重视一线教师搞研究。因此，一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好！/结论 Ⅱ 教育科研不会降低“升学率”【两项核心课题】 □“我们要报一个国家级课题，抽几个教师专职研究。”这是不“认识”教育科研。教育教学工作是教育科研的“沃土”，离开了“沃土”，教育科研能“活”吗？ 某初中原本是一所“挤破头”的学校。由于种种原因，大踏步地“滑”到了多年来的最低谷，曾一度造成招生困难。面对严峻形势，新任校长决定走“科研兴校”之路。经过深入调查发现，是招生制度改革带来的学生差异影响了教学和管理，也影响了教学质量。为此，他确立了“初中生不良行为习惯的成因与对策研究”课题，并要求老师们以研究的姿态开展工作。一时间，研究之风骤起，有研究非智力因素的，有研究校园文化的，有研究教法学法的，有研究班主任工作的，有研究“家校互动”的，还有研究校本培训的。学校各项工作都围绕“良好习惯养成”这一主线来进行，从开学典礼到军训，从主题班会到家长学校，从升旗仪式到课外活动，从进校离校到课堂内外。一年后，形势大有好转，师生精神面貌焕然一新，各项工作井然有序；两年后，学校“升学率”大幅回升，社会舆论回转；三年后，各项工作成效显著，随之而来的又是“挤破头”局面【 佐藤学：三年】……群众性的研究不仅没有影响“升学率”，反而大大提高了教育教学质量。 还有一所一直远近闻名的学校，“闻名”的真正动力是校长和教师共同搞了十年之久的课题“青年教师教育教学能力提高研究”。当时，学校由于大批老教师退休，二分之一以上的教师是新手。校长认识到培养青年教师的重要，便确定了这么一个课题，并要求全体教职员工都要围绕这一课题开展工作。几年后，教师队伍大幅度提高，教育教学质量大幅提高，科研成果丰硕，学校“出名”了！ Ⅲ 名利”是教育科研副产品【想不出名都难】 【春天来了，花儿想不开放都很难】 □教科研原本不是图“名”图“利”的事情，搞好了，“名利”自然会慕名而来。不久前，某区提拔一批校长和中层干部，教科室主任和教科研骨干占80%以上。他们人一开始并非为“名利”而做，但“名利”适时地来了。试想，那些极负盛名的教育大家，如果最初只是为了“名利”而置工作于脑后，能成为我们心中的“偶像”吗？ …… □研究吧，校长们！老师们！教育科研可以为您的发展充电加油！可以为学校的腾飞插上翅膀！ ◎齐鲁名师人选评选条件【摘要】 □承担过省（部）级以上教育教学科研课题研究，取得较高水平的研究成果，本人科研成果对全省教育教学改革有一定的推动作用；发表过有较高价值的教育教学论文，出版过具有一定学术价值的著作。 □□具备下列条件之一者：有自己独创的教育教学方法，并在省内外产生广泛影响；独立出版过有较高学术价值的专著（不含教案、试题、论文集等）；独立承担过省（部）级以上（含教育科学规划办、社科规划办、教育行政部门立项的）科研课题，研究成果具有较大应用价值；获得过省级以上人民政府委托评定的教学成果奖…… 一 案例：科研兴校问题与对策研究 【一】研究方法与过程·两项课题三种方法 □2005/09—2006/07访学选题:《中小学科研兴校实践中的问题与对策研究》； □□山东省教育科学规划重点课题115JZ122:《科研兴教案例研究·2010/05结题/免于鉴定》。 □□三篇