中学物理导学步骤.docVIP

高中物理“导学式教学”的实施步骤 （一）课前预习 预习是整个教学过程的一部分，应把预习纳入教师的教学设计中，根据教材的不同内容，预习可采用不同的方式。 （1）作业卡方式 把预习作业纸分为如图所示的两部分，左侧做作业，右侧为“问题反馈”。作业卡方式一般用于较难理解的教学内容，给学生一定的时间自主探讨。总体要求是：根据预习内容与上课的时间关系，作业卡实行提前上交和课上随机抽查两种方式。时间允许的话尽量采用提前上交方式；时间不允许的话，课上抽查时一般是在教师安排学生课上活动后，在巡视过程中与学生当面交流。 （2）检查卡方式 把几个有针对性的基本问题集合起来，做成检查（纸）卡的形式，一上课就发给学生，限时独立解答。这种方法适用于阶段性检查，就高一物理教学来说两周左右搞一次为宜。可以采用答后即收和巡视检查两种方式。 （3）互动卡方式 学生自己命题，把所命题制成卡（纸）片。此方式一般适用于章、节复习或习题课。所命题可以是有成熟解法的题，把解法写在卡片背面；也可以是自己不会做的题。课上邻近同学交换卡片，互做对方卡片，做后自评、互评；再根据课上情况，选择其他同学互换互评。通过互相交流，实现多向互动。教师选择典型问题制成教师卡，背面写上参考解法。课上教师可巡回指导；也可参与到学生中去，教师卡与学生卡交流互动。对教师卡，教师最后要做出小结；对五花八门的学生卡，教师要做出点评。 （4）研讨方式 对于理论联系实际的问题、阅读材料、标“*”号的内容，可采用研讨方式。此方式教师只提出预习内容，通过预习，学生自主提问，到课堂上研讨。研讨可采用分组和全班讨论两种方式。研讨中，是教师—学生1—学生2—学生3……教师，通过多点进行的。讨论结果由学生做总结，教师做点评。 （5）自由开放式 对于较好理解的内容，可采用自由开放式。浅显的知识学生自己通过预习已经独立自主地解决了，教师在课上不再重复。达到这种要求，也就完成了教师“教为不教”的境地。当然，这种方式在高中一般是用于学生们在初中学过的内容或理解和掌握起来比较容易的内容上。要不断培养学生自主学习的能力，当有了一定的基础后，对于“课题研究”，也可以采用自由开放式，不过教师要给予必要的指导。 （二）课上活动 在课堂教学过程中，要展示出预习后的理解、纠错、质疑、反思等认识过程的整体性，真正体现学生的主体性与自主性。总起来说其基本的环节如下。 (1)情景导入 杨振宁教授说：成功的真正秘诀是兴趣。而引导学生进入物理情景之中，是激发学生兴趣的重要渠道。学生有了预习，课程内容原有的神秘感大为消弱，而对存在的疑问和生产生活中应用的实例有强烈的求知欲。教师要善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例或学生的疑问增加教学的新鲜感，唤起学生的求知欲，用新颖多变的教学方法，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中。 (2)信息交流 学生预习后，对相同的内容会有不同的自我见解，要通过多向交流，把学生学习的情况充分反映出来。在信息交流过程中，教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里，教师是学生信息交流的合作者、引导者。 (3)自主质疑、正确引导 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决问题更重要。学生在学习过程中，会有这样、那样弄不懂、想不通的问题，这是十分正常的。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。 （4）自主归纳 让学生回顾本节课内容，归纳知识点，总结方法，体会收获。指导学生先思考并在头脑中形成脉络，必要时可动手写出小结。对记忆不清的及时复习；对新解决的问题做好记录（重复一次）；对仍有疑问的及时澄清。每节课都这样做，每天都会有收获。日久天长，自信心会得到加强，解决问题的能力会得到提高，自己的智力潜能会不断地得到挖掘。 （5）自主评价 根据课程的具体内容，自主评价可分别采用以下三种方式： ①对预习时所做的练习题，自己独立进行修正。这一过程为再认识过程，通过对照比较原有认识的偏差，进行自我调整； ②在新课接近尾声时，教师把经过精心筛选的反映教学目标的习题拿到课上限时完成。目标检测后或当堂讨论，或同座、前后座互批互改，或自主评价。这样，信息反馈及时，能够提高学生学习的积极性，既减轻了学生的课外负担，又可减少教师课外重复劳动； ③自选课外书上的习题，自测自评。 学生学习不可能一帆风顺，通过学生自主评价的反馈