《前行目标明》教案.doc

《2 前行目标明》教案 教学目标： 1、认识在前进的路上不断给自己锁定可行的目标是很重要的。 2、体会目标分段或把大目标化小目标成功率比较高 3、制定适合自己的目标并学习在实践中调整目标。 4、感受目标与成功的关系。 教学重点、难点： 重点：知道目标的作用，知道实现目标的方法——分段论。 难点：制定适合自己的目标并学习在实践中调整目标的。感受目标与成功的关系。 教学过程： 第1课时 游戏导入4分 1、出示两个没有嘴巴的人头像。 师：今天我们的课堂请来了两位朋友，喏，就在这里。但是大家看看他们少了什么？请两位同学为这两个朋友添上嘴巴，好让他们也能讲话。 师：添上嘴巴的他们看上去好多了。如果蒙上你们的眼睛，你们能把他们的嘴巴画好吗？ （教师请一些自愿的同学蒙上眼睛后进行。） 师：很明显，当我们蒙上眼睛后，画上的嘴巴显然没有刚才睁开眼睛的那组好。这是为什么呢？ 师：看的见和看不见指的是看见什么？看不见什么？ 学生：看见是嘴巴应该贴在哪里——目标 2、引入话题： 其实，我们的许多事情都像刚才玩儿的这个游戏一样。比如学习和生活？ 新授：20分 现场调研：有多少同学平时制定过生活或学习目标？内容是什么？ 谈一谈：为什么要制定目标？ 过渡：带着这个问题，一起学习“目标”的作用。 目标是一种动力。 续写故事游戏： 游戏方式：分成三组 游戏内容： 第一组的人既不知道村庄的名字，又不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦不迭；走到一半的时候，有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到头，有人甚至坐在路边不愿走了。越往后走，他们的情绪也就越低落。 第二组的人知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说“大概走了一半的路程”。于是，大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三的时候，大家情绪开始低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还有很长。当有人说“快到了!”大家又振作起来，加快了行进的步伐。 第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路旁每一公里就有一块里程碑。人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。 （方法一：三张卡片上写黑色加粗部分文字，让孩子根据前面一句话的描述，结合自己的经验猜想，之后人们的行为的不同） （方法二：呈现三组故事的后面部分，让学生猜测：走同样一段路，为什么人们会有不同的说法和做法？） 讨论：为什么做事一有目标就容易完成呢？ 出示小结： 心理学家得出的结论是：当人们的行动有了明确目标，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度和与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。正是因为前两组没有了目标，失去了前进的动力。 3、目标与成功的关系 说一说，当你给自己制定目标后，你有什么体会？ 出示材料： 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生。结果是这样的： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰而长远的目标。 以后的25年，他们开始了自己的职业生涯。 25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果是这样的： 3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英； 10%的人，他们的短期目标不断的实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 60%的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层； 剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。 其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人知道自己到底要什么，而另一些人则不清楚或不很清楚。 从这份材料中我们可以感受到什么？ 小结：人与人之间的智商等差异并不大，关键看是否有目标，有目标，才有成功可能。如果我们要想自己获得成功的话，那我们现在要做事是什么？ 制定目标： 确定目标的方式有很多种，以前我们习惯于将目标写在纸上。今天我们换一种方式进行，大家将自己的目标画出来，怎么画呢？就是请设想一下目标实现后的那个你是怎么样子的，然后把他（她）画出来。可以是具体的，也可以是抽象的，可以是单色的，也可是是彩色的。并且在画的旁边写上这个人在哪里，在做什么？ 全班分享。 过渡：我有一个发现，我们同学的目标都非常好，也很有魄力，我迫不及待地想分享你们达到目标后的喜悦。但是据我的了解，很多同学在实现自己目标的这条路上经常