《初中生英语写作的存在问题及提高策略》.doc

《初中生英语写作的存在问题及提高策略》 单位：北滘镇碧江中学 学科：英语 姓名：黎婉卿 日期：2011-10-18 初中生英语写作的存在问题及提高策略 摘 要：写作是培养学生综合语言能力的重要方面，但是初中学生的英语写作能力普遍比较薄弱，制约了其英语能力的整体提高。本文结合笔者多年来的教学实践，从学生写作状况出发，分析了存在的问题，浅析了提高初中生写作能力的教学策略。 关键词：初中英语 写作能力 存在问题 教学策略 近几年来，书面表达在中考试卷中所占的比重越来越大，已由2003年佛山市中考英语试卷中的5分加到2007年至今的15分，由此可见，写作训练在我们平时的教学中占有举足轻重的地位。但是初中学生的英语写作能力普遍比较薄弱，因此我们在日常的教学过程中应努力提高学生的写作兴趣，还要根据不同英语水平的学生，采取不同的教学策略，切实培养学生的写作技巧，从而全面提高学生的综合语言运用能力。 一、确定教学目标和要求 学习语言除了听说读，也离不开写，因为写作既能巩固所学语言知识，也是一种重要的语言输出和交际手段。新课程标准对初中学生的英语综合运用能力提出了更新更高的要求。我们应该根据学生当前英语写作能力的实际水平，结合《英语课程标准》的五级要求，确定一个整体的练笔目标，保证学生在英文写作中掌握好写作方法和技巧。（见附表） 年级 基本要求及目标 七 年 级 （1）能正确使用常见的标点符号； （2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息； （3）能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； （4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 八 年 级 （1）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； （2）能写出简短的文段，如简单的指令、规则； （3）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 九 年 级 （1）能根据写作要求，收集、准备素材； （2）能独立起草短文、书信等，并在教师的指导下进行修改； （3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； （4）能简单描述人物或事件； （5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 初中英语教师要深刻地了解《英语课程标准》对写作的要求，明确水平考试写作题型，有针对性地对教材进行疏理，落实每个年级要达到的写作目标，并逐步强化提高，最终达到应考要求。 二、中学英语写作的教学现状 　　听、说、读、写每一个环节在中学整个教与学的过程中缺一不可，英语写作是一种语言输出技能（language output skill），实际上是学生运用英语知识能力的体现，在初中英语教学中占着重要的地位，它应该贯穿整个英语的教学过程。然而，在现实的教学当中，由于新教材的内容较多，教学任务较重，许多教师很少抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导，只有到了初三阶段（甚至到初三第二学期）才开始比较重视写作的训练。而学生因为长期缺乏训练，对写作不重视，逐渐缺乏兴趣与信心，很多学生写作时感到无从下笔，甚至望而生畏，消极应付。因此，英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。在平时的单元测验和综合测试中，学生往往对书面表达题心存恐惧，也有部分同学写得不知所云，更有甚者，完全把该题忽略不计，考试时理所当然的不写。以最近一次月考为例，我们学校八年级学生共635人，10分短文表达题得满分的只有8%，8分以上的占30%，有68个同学卷面上本题分数为0，其中有36个同学只字未写，写的也是从前面的阅读理解，完形填空题上胡乱抄来的。　　 三、英语写作中常见的问题分析  我在长期的英语教学过程中，分析了学生写作时常犯的错误，发现主要表现在以下几个方面： 1. 语言基本功不够扎实。 许多学生缺乏词汇量的积累，不注重遣词造句基本功的训练，没有掌握好一些基本句型，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想，经常因为单词、词组的缺乏而难以展开写作，许多学生写了开头一两句就无法往下写，作文明显地不符合题目词数要求。单词拼写错误，语法错误较多，比如：主谓不一致；名词单、复数不分；形容词和副词的等级以及代词的格形式错乱；介词、数词和冠词使用不当；动词的数、时态、语态乱用；固定短语搭配不当；句子的语序错误、非完整句的错误等等。这些语法错误都严重地影响了英语作文的思想表达。 For example:（误）He were went shopping last night. （正）He went shopping last night （误）Rice grow in the south of China. （正）Rice is grown in the south of China. 2. 汉语思维影响严重。 由于学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，很