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湖南省教育学会“十二五”课题 “一体两翼”作文教学研究 研究报告 课题类别：省教育学会课题 学科分类：基础教育 课题批准号：U-21 课题主持人：王亚君 小学高级教师 课题单位：保靖县迁陵学校 主要研究人员：宋耀军、周水静、李其南、向 凤、 张丽霞、罗燕飞、罗 媛、田凤姣、 唐先平、曾 靖、龙南华、梁小妹、 陈 英、彭 继、田长奎 一、研究动因 《小学语文课程标准》里明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 每一位语文老师都把作文作为重点进行教学，但教师难教，学生难学的问题一直困扰着老师和学生。到了小学高年级，有的学生都不能完整表述自己的想法，有的同学咬烂了笔头也写不出两个字来，有的同学看到作文就头晕，就畏缩，鬼话桃胡，不知所云。 作文教学就像语文教学中的一座难以逾越的高峰，难倒了老师，难倒了学生，家长也跟着着急，给孩子买了大量作文书，要求孩子记背、积累，引导孩子观察，和孩子一起作文，最后写出来的东西，不是言之无物，就是记流水账，不是说口水话，就是无话可写，长的作文没有主题，短的作文又如缩句。 教学大纲指出：学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。可见，作文在语文中的比重之大。一贯以来，老师们喜欢在作文课上按照课本和教学参考的要求，千篇一律地使用指导审题--选材--列提纲--写作--批改的单一形式进行教学，纵观当今作文教学现状却不容乐观。主要体现在以下几个方面： 1、重表达，轻育人。2、重书面，轻口头。 3、重模式，轻能力。4、重课堂，轻生活。 5、重指导，轻讲评。6、重范文，轻下水。 小学作文教学的基本规律可归纳成四句话 从说到尾，从达到作，从模仿到创作，从扶到放到收。 虽然不少专家学者对作文教学有许多精辟的见解和论述，我和其他老师一样尝试着借鉴这些教学模式进行作文教学，但收效不大，作文教学仍是教学中的一大难题，寻找一条适合本地实际的作文教学方法迫在眉睫。所以，本课题组提出一体两翼作文教学研究。 二、研究现状 我国香港大学课程系谢锡金博士提出创意写作。 我国台湾近年作文教学，注重学生创造想象、创造思维及创造精神的培植。特别是结合学生的学习与生活，鼓励个性化的自由联想。 我国大陆新一轮基础教育课程改革，针对传统作文教学中普遍存在的学生害怕作文，作文教学脱离学生生活实际，教师命题学生作文，学生习作教师评改等弊端提出了新的理念，具体阐明了学生是学习作文的主体的教学理念，体现了以学生的发展为本的现代作文教学思想。 目前国内正在实验的作文教学序列，主要有以下三种：统编教材的作文扣除安排在教材的习作中，与阅读教学结合穿插进行。一般可分三个阶段： 1、一年级．为中年级写片断做准备阶段。 2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。 3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。 三段式作文、想象作文都是成功的作文教学研究，但鲜有人将习作课堂与课外积累、范文引路三者结合起来，将之前大家优秀的教学经验进行总结，实行全方位的作文教学研究。因此，本课题研究具有全面性与创新性，具有研究价值。 三、理论依据 1、成功教育理论。该理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。 2、《课程标准》：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在作文教学乃至整个语文教学中，积累能力的训练直接关系到学生各方面语文能力的发展。 3、陶行知生活教育理论。强调生活即教育，启示我们必须坚持以人为本以学生为本，以培养适应时代需要的现代人这个高度来审视构建培养目标，开展教育教学。 四、课题界定 本课题主要研究小学高年级作文教学中出现的问题，研究对象为小学五六年级学生，重点研究小高年级中学生作文难以下笔，下笔又言之无物的问题，鉴于我团队的实际情况，我们提出一体两翼作文教学，即以课堂习作教学为主体，以课外积累和范文引路为辅，让学生插上写作的翅膀，在文字的天空自由翱翔。 五、研究目标与研究内容 研究目标 1.通过实践和研究，培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。 2.通过实践和研究，引导全体学生参与校园内外的多姿多彩的生活，拓宽学生视野，拓宽习作渠道，养成在生活中拾取作文素材的好习惯。培养学生观察能力、思维能力、想象能力。 3.通过实践和研究，课外引导充实课堂，课堂延伸欣赏美文，积累好词佳句，提高学生语文素质，培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 4.通过实践和研究，范文引路，降低学生习作难度，让学生想写、爱写、有话写，增强学生的习作信心。 5.通过实践和研究，充分发挥