人教版四级下册数学教学计划及教案时__有括号的混合运算【DOC精选】.docVIP

第4课时 有括号的混合运算 教学内容 教材第10页例3 教学目标 1、理解并掌握有括号的混合运算顺序，能正确的进行计算，会正确使用小括号列综合算式解决实际问题，培养解决问题的能力。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点 掌握含有括号的混合运算顺序。 教学难点 能够正确规范地进行计算。 教法与学法 教法：创设生活情境 学法：探究发现 教学用具: 主题挂图 教学过程 一、目标导学 (一)引入新课 1、观察主题图，找出条件，提出问题。 2、引导学生观察主题图。从图中看到了什么？能提出什么数学问题？ 3、揭示课题：含有括号的混合运算 （二）出示自学提纲 1、根据例题中信息列出算式。 2、想一想：你还可以怎样列式？ 3、观察两个算式的不同点，说一说它们的运算顺序。 4、计算过程中应注意以下几点：①先算什么；②再算什么，积的书写位置怎样；③最后算什么。 二、合作探究 1、上午冰雕区有游人180位，如果每30位游人需要一名保洁员，需要几名保洁员？ 2、下午冰雕区有游人270位，如果每30位游人需要一名保洁员，需要几名保洁员? 3、上午冰雕区有游人180位，下午冰雕区有游人270位，如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？用几种不同方法解答。算式里有括号，先算什么？ （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题） （二）师生互探 1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题，并让别的学生解决。 （2）教师引导学生解决学生遗留的问题。（如有问题教师及时纠正） 板书： 270÷30-180÷30 （270-180）÷30 =9-6 =90÷30 =3（名） =3（名） 2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。 3、哪一种方法比较简便？ 师生共同总结得出如下结论。 （1）在没有括号的算式里，有乘除法和加、减法，要先算乘、除法。 （2）算式里有括号，要先算括号里面的。 归纳整理: 1、加法、减法、乘法和除法统称为（ ）。 2、则运算的运算顺序：在没有括号的算式里，要先算（ ），再算（ ）。 算式里有括号，要先算（ ）。 三、检测训练 目标达成 1、妈妈用了120元，先花了53元给小亮买了一件上衣，又花了27元买了一副手套，还剩多少元？ 2、王老师要批改52篇作文，已经批改了12篇。如果每小时批改8篇，还要几小时能批改完？ 3、水果店有梨子、香蕉各10箱。梨子每箱28千克，香蕉每箱18千克。一共运来水果多少千克？ 同学们分为甲、乙、丙、丁四个小组来做风车，做的数量分别为25、28、32、31。平均每个小组做几个？ 四:课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结） 板书设计 含有括号的混合运算 上午冰雕区有游人180位，下午有270位，如果每 30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ （1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30 =9-6 =90÷30 =3（名） =3（名） 课后反思（教学得、失及感悟）： 课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还较高，课堂气氛活跃，在教学例题时，学生主动参与、尝试探究。激发了学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。我创设了学生主动参与探究的活动过程，练习形式多样化，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。本节课是有小括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，避免这样的错误一是需要培养学生良好的计算验算的习惯，二是加强口算、笔算的能力。 1