论新时期写作教学的六大关系二稿.doc

成人高等教育 毕 业 论 文（设计） 题 目： 论新时期写作教学的六大关系 完 成 人： 李月芳 专 业： 汉语言文学 年级层次： 2010级专升本 指导教师： 完成时间：2012年7月15日 河北科技师范学院成人教育学院制 论新时期写作教学的六大关系 河北科技师范学院成人教育学院 2010级 李月芳 摘要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《语文课标》对写作教学性质与地位的表述。在新时期写作教学中，要想提高写作质量，提高学生的写作能力，我认为首先要正确认识写作教学的六大关系，并且在写作教学实践中处理好这六大关系。并且始终围绕《语文课标》的要求，切实以学生为主体，以培养学生的创新精神与写作能力为宗旨，那么新时期的写作教学将是一项轻松而有意义的树人工程。 关键字：新时期； 写作； 学生； 教师 《语文课程标准》关于写作的总的目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” “写作”是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，使学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 那么，怎样才能提高写作质量，提高学生的写作能力呢？我认为首先要正确认识写作教学的六大关系，并且在写作教学实践中处理好这六大关系。 1、“放”与“收” 在写作教学和学习的全过程中，“放”是主旋律，巧“收”是辅助手段，通过培养学生的思维等方式来实现“收”，即我们平时所说的“小心文”。 1.1? 从“放”到“收” 中国古代作文理论有一个“先写放胆文，再写小心文”的主张。按照这一主张，孩子们的“开笔”，应该放开，不要太多的约束。这是小学中低年级阶段，当学生进入中学，那就不是“放胆”，而是“小心”的阶段，或是从“放胆”到“小心”的过渡阶段。 “放胆”不止是学文的规律，更重要的是它成为一种健康的言语生命意识，养育了诱惑力的言语生命。经过一段时间的放胆文，学生在写作方面逐渐养成了写作内心真实感受的文章，但写作如果只是粗糙的再现内心世界，真实却枯燥乏味。因此，教师应考虑让站在“真实”这一写作至高点的学生转一转，从多个角度去领略天光云影的开阔，侧重在思维方面的突破，即开始实现“放胆文”到“小心文”的过渡。 1.2“收”中求“放” 写作教学中的“收”不要太刻意，最好都应该是主体在言语实践中感受到了这种迫切的需要，成为一种自发性的自我完善的行为，而不是外部的强制性压力所致。 但文章光“收”也是不行的，那样会使学生放不开手，光是“小心”的言语生命是不可能有什么大的作为的。我们可以从他们的实际生活中来进行摸索，在大胆创作的基础上辅之以敏锐的观察与变通的思维，那样才能写出一手好文章。 在我们日常的写作教学中，“收”与“放”的把握拿捏要有度，“放”而不“收”，根基不牢，孩子们的写作将形同散沙；反过来，只“收”不“放”，高屋建瓴，孩子们的写作必定缺乏血肉。所以应从“放”到“收”，二者相辅相成，缺一不可。? 2“仿”与“创” 传统写作教学的经验告诉我们作文要从模仿开始，它好比写字临帖一样，是作文入门的有效途径，但仿写绝不是呆板复制。《叶圣陶语文教育论集》“代自序”云：“学步导幼儿，人人有经验，或则扶其肩，或则携其腕，惟令自举足，不虞颠仆——譬儿学步，独行所切盼。” 2．1以“仿”为本 仿写，重在形式，内容可以变换仿写，可以是仿语言仿文本、仿片段仿篇章，也可以是仿立意仿章法仿表现手法等。 在写作的初学阶段，仿写是初学者顺利完成由知识到能力转化的一个有力依托。仿写有利于速成，但过多依赖它就会阻碍学生的写作向高处远处发展。所以，仿写主要是学生初期写作是获得材料的主要手段。但随着时间和写作水平的提高应减少仿写的次数，让他们真正的做到“我手写我口”、“我手抒我情”。 仿写这种教学模式，它不能等同于抄袭，是根据自己的需要，有目的的学习。值得注意的是仿写的用意不在刻意的模仿，而在于加入主观感受的再创造。小学中年级的作文教学可以引导学生大量的仿写范文，并在此基础上注重突破传统，力求创新。 总之，仿写是学生习作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，学生就会扎扎实实迈好写作的第一步。 2.2“仿”中有“创” 仿写是引导学生掌握范文中的语言和写作方法，仿写的最终目的是由模仿引向创造。教师应该加强引导学生在充分体会范文的选材，谋篇布局等方法的基础上，根据已有的材料与个人感受，发挥想象，并运用已掌握的写作经验，独立写作，创作写作，具体可以从以下几个方面展开： 2.2.1在求异中创新 仿写最忌讳千篇一律，千题一面，现实生活