提高作业的有效性减轻学生课业负担.doc

提高作业的有效性 减轻学生课业负担 长师附小 裴 薇 “减轻学生的课业负担”是新课程改革一直呼吁和倡导的。但减轻学生的课业负担是不是不布置作业？如果不布置作业如何能提高学生各方面的能力？怎么办？作业到底要不要布置？它们成了一线教师心中的疑问？思索再三，教师们的答案是肯定的。因为作业是教学过程的重要环节，是课堂教学效果的主要反馈渠道，是提高教学有效性的必要手段，学生通过作业,可以进一步巩固所学的知识、培养能力，教师通过作业可以检验教学的效果。 “要布置作业”怎样才能既做到布置适量的作业以减轻学生的课业负担，又最大化的提高了学生的能力？这就对一线教师作业的设计、选择上提出了很高的要求。我认为教师根据学生实际设计和选择作业，其基本依据是：学习任务的意义、新旧知识的联系、内容与形式、学生的能力水平、可接受的量五个方面，从而让作业使每个学生的个性得到充分的发展，学生学习能力和知识水平都得到最大的提高。除了在课堂上，教师根据新课程标准和教材的要求，根据各层次学生特点，经过精选、精编习题，向学生布置适量的作业外，我尝试在设计和选择家庭作业时尽可能做到以下几个方面： 一、凸现新颖性和多样化的作业 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，兴趣是成功的老师。有了兴趣，学生就不会觉得自己是在做作业，是在完成老师布置的任务，而是在游戏、在玩。 例如 你想知道信封上的邮政编码的用途吗？邮递员是怎样进行分发信件的呢?就请你了解学校和家所在地的邮政编码。 （1）学校所在地的邮政编码：____________，家所在地的邮政编码：____________。 （2）去向邮局或向邮递员了解邮政编码的结构与含义。写出邮政编码四个部分各代表什么？（ ） ( ) ( ) ( ) （3）用同样的方法调查电话号码、车牌号、身份证号、酒店房间号各部分表示什么意思？ （4）给自己班级里的50个学生编一个学号。 思考：学号要分几个部分，每部分表示什么意思，每部分用几个数字表示？ （注意学号必须能清楚区分出每一个学生）。 这样的作业学生做的既开心，又提升了学生的思维能力和实践能力，充分体现了知识的内化。学生完成的是这样的作业难道不是减轻了他们的课业负担吗？ 二、体现开放性、价值性 社会发展到今天，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，成为推进人类文明不可或缺的重要因素。数学，源于生活，也只有用于生活，才能真正体现它的价值。同时新颖而富有挑战性的开放性问题，可使每个学生都可以从事自己力所能及的探究。从而提高学生学习的主动性，促进学生创造性思维的发展。 例如 随着经济的发展，广告业迅速的成长，在生活中，广告可谓无孔不入。你在生活中肯定看到这样或那样的广告： 元旦特惠一条街，全场七折优惠。 文具类全场八折酬宾。 中华牙膏特惠装买十送一。 蓝天超市电器买一百送十…… （1）请你调查所在的地区有哪些促俏手段？(选其中的两种商品计算打折后实际应付出的价钱) （2）请你去采购：今天你当家，根据你调查的几家商店不同的优惠措施，你在哪家商店采购更实惠？（写出你的想的过程） 三、提倡人文性 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此，在学生人格发展的高度，结合鲜活的数学材料，触动学生思想道德的碰撞，应是教师设计和选择作业所追求的目标之一。 例如 在教学《?年 月 日》时 可让学生回家调查 （1）???你家哪些人出生在大月？哪些人出生在小月？ （2）???妇女节、母亲节和父亲节分别是在大月还是小月？ 这样两道现实性、针对性很强的作业，蕴涵着一种人文哲理，同时给学生也上了一堂情感教育课，使学生知道感恩，也给抽象严谨的数学增添了浓重的情感教育。这样的作业还是一种负担吗？ 四、注重层次性 由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展、要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，做到因材施练。作业和练习的设置呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用。为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 第一梯度：设计基本的、简单的易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化。低起点、降难度的作业适用于学困生。 第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的题目，加强对知识的同化。这类题目适用于中等生。完成此类作业时，教师平时应多鼓励，作业批改要做到具有正确性；具有完整性，不能只看结果，必须完整看解题书写的全过程；具有及时性，及时反馈、及时讲解、订正；提倡鼓励性，教师在作业簿最后，应多写一